如何有效创设数学情境一、图像情境 在教学中充分利用教材的情境图
翻开人教版小学数学新教材，我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的图画，一张张贴近同学生活的场景图，非常符合儿童的年龄和心理特点
这不仅给枯燥的数学给予了生命，融入了生活气息，而且变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探究活动
〔老师〕应充分利用这些资源，在同学头脑里不仅表象、概念，而且激发思想、情感和内心的感受，促使同学积极进行思维活动
在教学人教版四年级上册《亿以上数的熟悉》时，教材通过出现地球不堪人口重负的画面，生动引入世界人口总数
让同学在感受大数，学习亿以上数的读法的同时，了解全世界人口问题，渗透人口知识和环境保护教育
二、活动情境 施行活动是知识内容的再现，通过同学熟悉的活动和游戏，使同学感受到生活中到处有数学，学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识探究新知
因此，在教学中老师要依据同学心理特点，创设活动情境，为同学提供操作施行的机会，使同学通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己
人教版四年级上册学习六第九题：调查你所在的省(自治区、直辖市)的面积，借助调查施行活动，引导同学了解所在省、直辖市、自治区的面积，体会数学知识源于生活又用于生活的学习价值
类似于这样的活动情境，只要老师仔细钻研教材文本，精心创设活动情境，帮助同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验
教学一年级上册《熟悉位置――左右》时，〔制定〕这样几个活动：1
熟悉右手：你们已经是一年级的小同学了，上课发言要先举手，举的是哪只手
请你举起来;2
做动作记右手：请用自己的右手轻轻拍一拍桌子：3
熟悉左手：我们已经熟悉右手了，另外一只手就是左手，快把左手举起来，用左手把铅笔盒摆在;4
借助生活习惯动作区分左、
