如何调动小学数学积极性创设问题情境 激发同学学习的兴趣新的教材向同学提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图片和同学喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这就提供给老师一个可供想象和操作的开阔、自由的教学空间。如：通过大象过生日，许多小动物来庆贺这一情境，让同学说说：看到这个画面你想提出什么数学问题?然后激励同学找出大象可能碰到哪些问题，并帮助解决，在解决问题的活动过程 中，引导同学自主地看、自主地说、自主地做，同学的学习积极性很高，那种好奇、好胜和乐于助人的品质迫使他们认真观察画面，努力寻找问题，提出有价值的问题，并积极动脑解决问题，激活了同学思维，提升了教学效果。 又如：在教学“人民币的熟悉〞时，依据低年级的同学年龄小，生活经验少，对新奇事物很敏感，容易产生好奇心等特点，课前谈话创设问题情境，用激励性的语言把同学引进“小小商店〞的探究活动中，让同学在“小小商店〞中自由地买东西，让他们通过一系列的科学探究活动去发现科学结论，而不是老师将现成的结论直接告诉同学。同学通过自己的施行活动和搜集到的第一手资料，了解人民币，熟悉人民币与人们生活的密切关系。在这一活动中，同学充分感受到了“玩中学〞的乐趣，激发了同学的学习兴趣和求知的欲望，处于一种主动积极的探究状态。这样，同学把娱乐、探究、学习融为一体，让枯燥而深奥的数学概念形象化，同学通过逛商店，熟悉了分币、角币、元币的不同种类。感知了分币、角币、元币之间的十进关系。 用新颖有趣的教法诱发学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于熟悉一眼就能看见的东西，而在于熟悉深藏的神秘〞。小同学好奇心强，求知欲激烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在同学面前显示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住同学的心，他们就越迫切地想要知道、思索和理解。这就必须要我们要善于用新颖的教学方法引起他们关于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。 例假如在教学“乘法的初步熟悉〞时，我是这样导入的，我说：“今日老师要和小朋友们开展计算竞赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100 个 8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算竞赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却马上说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：〞其实...
