如何进行语文教学设计故布疑云，设置悬念 这种导课方式是老师导课时使用最普遍的一种导课形式，即老师依据课文内容巧妙地设置与文章中心内容相关的问题，激发同学的兴趣，让同学在解答问题的过程中，逐渐掌握相应的知识。例如讲《一个中国孩子的呼声》一课时，我提出了这样三个问题："这个中国孩子发出了怎样的呼声?'"他为什么要发出这样的呼声?'"孩子的爸爸是个怎样的人?' 前两个问题同学们很容易回答，而第三个问题则必须要对课文分析之后才能得到答案，这样同学就被这三个由浅入深而又互相关联的问题带入到课文学习中。这样，抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住同学的注意力，能够激起同学急于从课文中寻找答案的迫切心情。显示答案的过程当然必须要老师的指点，但更重要的是必须靠同学自己去探究。在疑问导入的过程中应注意的是，问题的设置要与同学的接受能力相符，要与教学内容息息相关，切不可浅尝辄止，生搬硬套。 创设情境，切身体会 课堂情境主要指课堂的教学气氛、基调，它是由师生的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语，往往是饱含感情、形象生动的语言，为课堂定下基调，营造气氛。一堂课的导语究竟采纳哪种基调，哪种感情色彩，必须与教材的基本情调相一致。以导语创设课堂情境的作用，是由同学学习的心理特点决定的。在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容; 在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容;在悲伤、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容;在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那种富有战斗精神的内容，等等。在语文课本中有许多优美的写景及对同学们有很强的情感教育意义的文章。在对此类文章进行教学时，老师可以为同学创设一定的情境，让同学亲身去体会，与共同感受，便于同学理解课文。如在教学《乡下人家》一课时，可以这样制定导语："同学们，我们居住在一座座独立的农家小院中，天天都感受田园生活的独特风光，乡村风光是那样自然亲切、优美恬静。但今日我们要跟随去感受与我们这儿不同的《乡下人家》。'本课导语用优美的语句去感染同学，唤起他们对乡村风光的无限喜爱之情。 2 提进行小学语文教学制定 教学内容的制定 教学内容的编排是对已选定的学习任务进行组织和编排,使它具有一定的系统性或整体性。由于每个老师所处的教育区域整体进展水平不同,所授的班级同学认知基础和水平的不同;老师对教学内容的理解程度,老师的教学风格不同;所以,...
