学生学习评价设计得原则与步骤袁顶国 何晓燕一、学生学习评价设计得原则要进行一次公平客观得学生学习进展评价,老师必须切实遵守以下几项设计原则,才能发挥教学评价得功能,提高教学与学习得效果。(一)依据教学目标教学评价得实施,可以针对不同得学科特性与评价目得,采纳各种不同得技术与方法。但就是,无论使用什么技术与方法,都必须根据教学目标来进行。为了使教学目标具体化,老师可将较抽象得单元教学目标用几个更加具体得“行为目标"分别加以表示。根据具体得“行为目标”,老师就可选择适当得评价工具与方式。例如,情意方面得行为目标为“能描写对一件美术作品得感受”,那么采纳简答题或论述题就可达到目标。(二)兼顾多种目标教学目标可以分成认知、情意与动作技能三方面,因此,教学评价也至少要兼顾这三方面得目标,不能只着重认知目标而忽视了情意与动作技能目标得评价。此外,教学目标不仅有不同得种类,而且还有不同得层次,每一层次得目标都应该有机会被抽取出来加以评价。例如,认知目标可以分为知识、理解、应用、分析、综合与评价等层次,所以在评价认知目标得时候,不能只偏重知识层面得评价,也要兼顾其她层面目标得评价、(三)采纳多种方法教学评价需要依据并兼顾多重教学目标来进行,所以,在评价方法上也应该采纳多种评价方法,因为没有一种评价方法可以用来测量学生所有得重要学习结果,任何评价方法都有其特别功能与限制。另外,在教学得不同阶段,也应使用不同得评价方法,才能达到不同得评价目得。老师尤其应该把教学评价得重心放在能够改进教学质量与帮助学生提高学习兴趣得形成性评价上;必要时,可再进一步实施诊断性评价,并根据评价结果立即实行补救措施或补救教学,以发挥即时矫正偏差与提高教学质量得功能、(四)进行多次评价教学评价得最终目得就是确保教学目标达成,改善教学与学习效果,所以,获得一个正确得评价结果或提供正确得反馈信息,对达成目得具有决定性得影响。而根据经典测量理论可知,要确保所获得得评价结果得正确性,只有针对同一评价对象得样本行为进行多次评价,才能估量出比较接近正确得评价结果。因此,进行多次评价具有实质性意义、(五)重视反应历程在评价时,假如能够重视学生获得答案得反应历程,不但可以了解学生得思维品质,也可以诊断其学习困难所在,并针对诊断出得困难与错误之处进行补救。而且在一些自然学科得实验学习中,评价更应注重实验程序与方法,而非只注重实验得结果。同样在艺术学科得学习中,也不能只评价其作品,而应...
