小学数学创设问题情境的方法利用童话或故事创设问题情境 小同学都爱听故事、看动画片，〔老师〕在教学中依据小同学的年龄特征和心里特点，把所学的知识融入生动活泼的故事情境中，通过故事激趣、多媒体展现情境，能充分激发同学的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快，把同学的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。 如在教学《用“替换〞的策略解决问题》时，把曹冲称象的故事引入课堂，通过故事设疑：当时魏国的大臣们想了许多称象的办法，一个个都行不通，一个年仅六岁的曹冲却想出称象的办法。同学们你们想知道曹冲是用什么办法称出大象的体重吗?老师因势利导，激励同学大胆地猜想。 接下来，老师用多媒体播放曹冲称象的动画片段。片中那回味无穷的情境以及情境中的数学内容使同学很快明白其中的道理。 密切同学的生活实际创设问题情境 “数学来源于生活，生活中到处有数学〞。数学与同学的生活有着密切的联系，创设再现同学生活现实的数学问题情境，可以帮助同学有效的学习数学。 如一位老师在教学《分类》一课时创设这样一个问题情境：上课伊始，老师用包涵童趣的语言对同学说“像你们一样，小熊琪琪也刚上一年级。有一天上课的时候，大象老师让同学们拿出数学学习本做题，琪琪翻来覆去地在书包里找，却怎么也找不着，急得满头大汗。你们认为会是什么原因呢?〞同学的回答很有意思：“可能是琪琪的书包里的东西太多了。〞“可能他很粗心，没仔细找。〞“也可能是他书包里的东西太乱了。〞老师把事先准备好的书包拿了出来，并打开说“这就是琪琪的书包，大家看看，有什么感觉?〞“太乱了，怪不得他找不到要找的东西!〞“琪琪应该把自己的书包里的东西摆放整齐!〞“最好一种放在一块儿，那样就好找了!〞接着同学的话，老师说道：“也就是把书包里的东西一类一类地摆好，这就是我们今日要学习的‘分类’(板书)。大家能不能帮助小熊琪琪?〞同学们热烈响应。老师请几个同学把琪琪书包里的东西动手分了分，并说出自己分类的依据然后又组织同学把琪琪文具盒里的文具进行了分类。接下来让每个同学整理自己的书包。在此基础上，全班又进行了一次“看谁找得块〞的找物品竞赛。此外，老师还引导同学排列生活中的例子，同学的生活经验立即被释放出来：超市里商品的摆放、书店里书的归类、农贸市场里购物区的划分、家里衣服的叠放、冰箱里食品的贮藏等等。在这里，分类的必要性不是老师的说教，而是同学的亲身体验和发现，...
