小学数学教学如何更加生活化创设情境，培育同学解决实际问题的能力 同学掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学习平均数应用题我让同学将全班 42 名同学，分成 6 个学习小组，计算出每组的平均人数;学了"利息'的知识后，算一算自己的压岁钱存到银行，存储的钱到期后可以拿到多少本息等;用统筹法可以加快生活节奏，提升工作效率。老师可以启发同学，假如早上要你在十几分钟之内既搞好个人清洁卫生，又烧好早饭、整理书包，然后去上学，怎样做才能两不误?答案显然很清楚，就是在烧早饭的同时，赶紧收拾房间卫生、刷牙洗脸;等烧好饭后再凉一会儿，同时整理书包，这样既可以节约时间成本，又能提升工用效率。 在学了百分比的知识后，我和同学做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放 6 个同样的小球，分别标上 1～6 六个数字，老师和同学轮换每次从袋中摸出 2 个小球，假如球上两数相加和为偶数，同学赢，加起来和为奇数，老师赢。竞赛结果老师赢的次数多，然后引导同学讨论，并把各种状况一一列出，得知，和为偶数的有 6 种状况，和为奇数的有 9 种状况，老师赢的可能性占60%，同学赢的可能性占 40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，"坐庄'者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。 强化操作，培育能力 要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要强化施行操作，培育把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了："比和比例'后，我有意把同学带到操场上，要同学测量计算操场边的白杨树高。如何测量?多数同学提出爬上去量，可树干笔直无枝可攀，如何上去?我适时取来一根长 2 米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长 1 米。 启发同学思索：从竿长是影子的 2 倍，你能想出测树高的办法吗?同学想出：树高也是它的影长的 2 倍。(老师补充"在同一时间内')这个想法得到肯定后，同学们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，老师又说："你们能用比例写出一个求树高公式吗?于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长;或：树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，同学增长了知识，锻炼了能力。 2 提升数学课堂教学质量 善于引导，变死学为活学 传统的教学模式重于教，而忽略了导。新课程标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合。显而易见，老师的引导在数学课堂教学中的...
