小学数学老师怎样进行教学反思一个都不少'面对全体同学 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班同学知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易"一刀切'。一堂好课，首先应真正做到面对全体同学，让每个同学都在原有基础上得到最大可能的进展。面对全体同学，就意味着承认差异，因材施教。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的同学表现出不同的数学学习倾向。承认同学的差异性，并不意味着搞"填平补齐'，而是在致力于绝大多数中等水平同学进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的同学学有所得，达到基本要求。 真正做到面对全体同学，应依据教学内容的特点和班级同学的实际，改变以〔老师〕为中心的老师与同学个体或老师与同学群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、讨论、沟通，发挥"学习共同体'的作用;应在学习层次上"上不封顶，下要保底';应对某些特别同学(特优或学困)给予特别政策;应使课堂成为每一位同学充分发挥自己能力的舞台。 "数学的生命在于应用'注重学用结合 数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能"掐头去尾烧中段'，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让同学建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，"使同学初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题'(引自《小学数学教学大纲》试用修订版)。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培育同学的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的;另一方面，由于课本的容量有限，使得许多同学熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，老师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步熟悉和体会数学的应用价值。 注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，保持从同学的生活经验和知识积存出发;应尽可能地利用同学生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴;应在教学内容的出现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构;应尽可能地制造机会，让同学运用所学知识探究和解决一些...
