第一章 导论1、教育得概念、本质与功能教育(education):狭义上专指学校教育,由专职人员与专门机构承担得,有制度保证得,有目得、有系统、有组织得,以影响入学者得身心进展为直接目标得社会活动。本质:教育就是一种培育人得社会活动。功能:促进人得进展与促进社会得进展。培育人就是教育得根本立足点,就是教育价值得根本体现,就是教育得本体功能。2、教育学得概念与进展教育学(pedagogy):就是讨论教育现象与教育问题,揭示教育规律得一门科学。进展阶段:(1)早期:《学记》就是世界上最早、最完整得一部教育学专著(2)进展:1632 年,夸美纽斯得《大教学论》确立了班级授课制;1809 年,赫尔巴特得《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础,提出了教学得教育性原则与教学阶段理论,标志着教育学成为一门独立得学科。3、教育与社会进展(熟悉框架)(1)教育与社会物质生产:社会物质生产就是进展教育得基础;教育对社会物质生产具有促进作用;性质为社会物质生产就是教育得基础并起决定性作用(2)教育与社会政治:政治决定教育得性质;教育为政治服务;性质就是决定与被决定得关系(3)教育与文化得关系:文化推动教育得进展;教育传播与普及文化;性质为文化与教育关系就是相互部分包含,相互作用,并互为目得与手段得交融关系。4、影响个体身心进展得基本因素得内涵及作用(1)遗传因素:指通过某些遗传物质所传递得父母与种系进展过程中所形成得一些解剖生理特点。作用:遗传因素就是人身心进展得物质前提。(2)个体后天因素:个体出生后在进展过程中逐渐形成得身心特征。作用:个体后天因素给予个体进展得主观能动性。(3)环境:指直接或间接影响个体形成与进展得一切外部因素。作用:社会环境就是使人从自然人进展为社会人得基本条件。(4)个体实践活动:个体与环境得相互作用,无论就是精神还就是物质得,都要通过个体实践活动来实现。作用:个体实践活动就是个体进展得决定性因素。(5)教育作用:教育对参加教育活动得个体进展起主导作用。教育就是对个体进展方向得引导;就是影响个体进展得各种因素得综合;教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人得要求;为人得终身教育奠定基础。5、个体身心进展得规律(1)身心进展得顺序性与阶段性:顺序性要求循序渐进,阶段性要求从前到后。维果茨基认为教学得要求只有落在“最近进展区”内,才能走在进展得前面。(proximalzone:维果茨基认为个体有两种进展水平,一种就是已经达到得进展水平,表现为个体能独立解决智力得任务;另一种就是个体可能完成得...
