第一章 教育基础第一节 教育学、教育心理学基础一、教育的进展1、什么是教育教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心进展为直接目标的社会活动，主要指学校教育（即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动）教育要素是决定教育进展的内在条件，就教育实践活动而言，教育要素包括教育者、受教育者和教育影响2、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定。各级包括“学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等”各类包括“普通教育、专业教育、成人教育等”学制具体规定了各级各类学校的性质、任务、培育目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 壬寅学制（1902 年 8 月）：中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统。 癸卯学制（1904 年 1 月）：中国近代由中央政府颁布并首次施行的全国性法定学制系统 壬子癸丑学制（又称“1912-1913 年学制”）：民国的第一个学制，也是民国初期的中心学制 壬戌学制（即“1922 年学制”、“新学制”或“六三三学制”）3、教育进展的过程 （1）古代教育：主要指奴隶社会和封建社会的学校教育。由于古代学校教育是由古代生产方式所决定定的，因此古代学校教育的基本特征： 1.出现了学校，教育成为社会的专门职能，具有鲜亮的阶级性和严格的等级性或浓厚的宗教性。 2.与生产劳动相脱离。 3.形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。 （2）文艺复兴后的欧洲教育1.从对人的崇拜出发，要求热爱儿童，信任儿童，把他们培育成为体魄健康、知识广博、多才多艺、富于进取精神、善于处理公私事物的人。2.主张恢复古希腊的体育、德育、智育、美育等多方面的教育，培育和谐进展的人。3.在教学方法上，反对呆读死记和棍棒纪律，主张启发学习兴趣，发挥学习主动性和积极性。 人文主义教育的主要代表有维多里诺、埃拉斯谟斯、拉伯雷、蒙田、康帕内拉等。 （3）近代教育特征：终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化。二、教育学的进展教育学是一门以教育现象为讨论对象，探究教育规律的科学。目的：深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的进展和改进提供依据，为提...
