数学教学如何进行德育教育

数学教学如何进行德育教育充分挖掘教材中的德育素材。 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占显然的地位，这就必须要〔老师〕仔细钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数的产生时，让同学知道我国古代劳作人民早在 2000 多年前就会用算筹计数，赞美劳作人民的聪慧才智。在教学多位数的读法的时候，我〔制定〕了一些能够从数据上反映我国改革开放以来取得辉煌成就的学习题，让同学读写，同学即掌握了知识，又加强了民族自豪感。在教学时分秒时，我在课前制定了一个学习：一分钟内的口算学习，让同学知道一分钟能做好多事情，结合《明日歌》对同学进行珍惜时间的教育。在教学简单的统计时，我把我国的体育健儿在历届夏季奥运会获得奖牌的数量制定成统计表，让同学通过分析、观察、比较，体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树立同学崇高的理想，这样增加了同学的民族自豪感，自尊心和自信心，加强了同学的责任感和使命感。在教学圆周率时，我告诉同学：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算准确到小数点后 6 位小数的人 并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发同学的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而勤奋学习的责任感和自觉性，又可以培育同学不畏困难，艰难奋斗，勤奋钻研的献身精神。可以说是一举多得。教材中，还有许多象"你知道吗?'的小知识栏目里的小知识，既可以让同学学到一些知识又可以对同学进行德育教育，如：在教学小数的意义时，就有一段小知识是这样的："你知道吗?小数是我国最早提出和使用的。早在 3 世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是 13 世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在 13 世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到 16 世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。'这个小知识就能起到既让同学学到有关小数的有关知识，又可以培育同学为有我们伟大的祖先而自豪、并树立奋发向上的自信心。 在教学过程中进行德育渗透。 在小学数学教学中，要遵循数学自身的特点，更要遵循同学学习数学的规律，我们不但要使同学学到数学知识，还要不断培育同学解决问题的能力和革新意识，同时结合数学知识本身的特点，...