数学课堂提问的技巧和方法

数学课堂提问的技巧和方法1.激趣性提问 爱因斯坦说过："兴趣是最好的〔老师〕.'同学在学习过程中只有对所学学科产生了兴趣,才能在老师主导作用下,发挥其主观能动性。有了兴趣，才有求知欲，才能质疑好问，变被动学习为主动学习。如在讲《全等三角形》时，〔制定〕了这样一个问题："两个同学在办公室不当心将老师压书的一块三角形玻璃打成如图所示的三块，他俩决定在老师未到之前去配一块，其中同学甲要三块都带去做样，而同学乙则说带一块就行了.同学乙的话对吗? 假设对的话，带哪一块去呢?'同学各抒己见，课堂气氛顿时活跃起来。这种形式的提问能使同学在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，，能把枯燥无味的内容变得有趣。 2.迁移性提问 "数学教学活动必须建立在同学认知进展水平和已有的知识经验基础上。' 学习的过程是由旧知识到新知识的熟悉过程.在每一节课的教学内容中，都贯串着由旧知识到新知识的演变，所以老师设置的问题应能抓住新旧知识间的联系，通过提问起到铺路搭桥的作用，把同学的思维从旧知识引导到对新知识的理解,以实现思维的迁移。如在讲《一元一次不等式的解法》时,老师先问同学解一元一次方程的步骤是什么?解一元一次方程时有哪些注意点? 再让同学解一元一次不等式 2x-1-2。 同学跃跃欲试地去解不等式，这样能促使同学迫不及待地将已经获得知识和技能，从已知对象迁移到未知对象上去。 3.悬念式提问 古人云:"学起于思，思源于疑'，"小疑则小进，大疑则大进'，悬念法就是用疑团、疑惑激发同学学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓同学的注意力，激发同学的好奇心，使同学产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。例如，在讲授有理数的乘方前，老师把厚度为0.01 毫米的薄纸演示对折，然后问:"请同学们估量，假设对折32 次后，将有多厚?'同学有的说:"电线杆那么高'，"五层楼那么高'，。最后老师指出:"比世界最高峰-珠穆郎玛峰还高得多!'，同学不信，老师及时提出:"假如利用我们这节课将要学习的知识――有理数的乘方，你会很快算出结果的'。这时同学流露所出迫切的求知欲望，使问题产生了一种余味无穷的吸引，同学愿学，自然的引入本堂课的学习。 2 数学教学中的提问方法 创设问题情境，使同学"想问' 新课程特别强调情境的创设。在小学数学教学中，老师要善于依据教学内容给同学创设好具有思索价值的问题情境，这样，才能引发同学的思索，激发同学"想问'的欲望，...