数学课如何激发学生的兴趣导入新颖，激发兴趣 "优良的开端，是成功的一半'
如何诱发同学产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使同学从新课伊始产生激烈的求知欲望是至关重要的
〔老师〕要十分注意激起同学激烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思索
例如：在一年级《乘法初步熟悉》一课中，老师可先出示几道连加算式让同学改写为乘法算式
由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小同学，仍能较顺畅地完成了上述学习
而后，老师又出示 3+3+3+3+2，让同学思索、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢
经过同学的讨论与老师及时予以点拨，同学列出了 3+3+3+3+2=35-1=34+2=27 虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了同学寻求新方法的积极情绪
我们在数学教学中还常常利用"障碍性引入'、"冲突性引入'、"问题性引入'、"趣味性引入'等，以激发同学对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发同学的学习动机和求知欲
巧设情境激发学习兴趣 美好的情境是兴趣产生的重要条件
所以，老师在导入新课或教学过程中很有必要创设得当的教学情境，使同学陶醉在美好的教学情境之中，从而激发同学学习数学的兴趣
如"学习圆的周长'时，为了让同学区分开圆周长的一半和半圆的周长，我〔制定〕了如下情境："小白兔和小灰兔是一对好朋友，他们共同建起了一个直径是 20 米的半圆形花坛，小白兔买了 32 米金色丝带，让心灵手巧的小灰兔给花坛系上一圈金色的腰带，可小灰兔绕来绕去总差一大段
小灰兔认为小白兔私藏了丝带，小白兔委屈的哭了
为此，他俩争吵地喋喋不休
这时我立即提出："同学们，现在请你做个公正的调解员，为他们说句公正话，想想谁有问题
问题出在哪里
你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗
'于是，同学
