新课改下有效教学的探究人无内涵，无以久远立足，教育无内涵，无以阔步前行，时至今日，教育的进展就是内涵的进展。在新一轮基础教育课程改革背景下，我校坚定不移地走内涵进展之路。近年来，我校实行多种形式宣传课堂教学改革的重要性和紧迫性，取得老师、家长、学生的认同。我校先后借鉴宜川中学、昌乐二中的课改经验，结合我校实际,确立了“五步十二法”课堂教学总模式，各学科也在探究符合自己学科特点的课堂教学模式。老师通过学习领悟新课程改革理念，探究教学规律，通过各种教学手段激发学生自主学习的兴趣，为学生创设自主学习的环境，培育学生自主学习的方法，训练学生自主学习的习惯，让学生在自主学习中体验成功的喜悦和欢乐。经过教育部门的指导和我校全体师生的不懈努力，我校已经取得了一定的成果，但是我们所提倡的高效课堂教学模式却始终离“高效”有一定的距离，我想有老师理念、专业技术水平的因素，也有学生实际情况等因素，因此，我们现在的教学只能做到有效教学，而“高效”只能作为我们的奋斗目标。随着新课程教学改革的不断推动，有效教学观念深化人心，对于有效教学的理解，仁者见仁，智者见智，那么什么样的教学才是有效教学呢？所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础能力，创新思维和制造能力得到很好的进展。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。乘教学改革春风，我校也将大力推行有效教学，具体过程：学校通过组织学习研讨有效教学模式，观摩学习有效教学推广课、示范课，要求每个老师在教学工作中,结合学生实际情况，尝试践行有效教学。通过对有效教学理论的学习，在有效教学理论的指导下，经过一段时间的努力尝试，不断探究，结果表明,学生在这一段时期内，成绩得到了提高，能力得到了进展,有效教学的实施功不可没。反思有效教学，我认为有效教学应包括两个方面的有效：即教的有效和学的有效，教的主体是老师,学的主体是学生，也就是说要进行有效教学，老师和学生都必须处于积极主动的地位。这里，我主要对教的主体谈谈我的看法。要追求有效的课堂教学,需要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习和课后的反思四个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必定途径：一.积极做到备课有效精彩的课堂离不开的精心的准备。要上好每...
