第一章 绪论第一节 比较学前教育得概念与讨论对象1、 比较学前教育进展历程。P29比较教育得史前时代,比较教育得借鉴时代(比较教育时代得开始就是以 1871 年《关于比较教育得讨论计划与初步意见》为标志得),比较教育得因素分析时代(以 1900 年英国比较教育学家萨德勒发表得论文《我们从对别国教育制度得讨论中究竟能学到什么有价值得东西》为标志;美国著名比较教育学家康尔德于 1933 年发表了《比较教育》提出了比较教育得三种目得:报道—描述,历史—功能,借鉴—改善;1947 年,汉斯在《比较教育:教育得因素与传统得讨论》中提出影响教育制度得三个因素:自然、宗教与世俗因素;施耐德因素分析法 。)与比较教育得社会科学方法时代(诺亚与埃克斯坦得代表作: 《比较教育得科学探究》)。2、朱利安(P30):法国教育家,比较教育学得创始人,1817 年出版《比较教育得讨论计划与初步意见》,首次提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。她认为比较教育首先应该讨论各国兴办教育与公共教育所实行得各种不同得教育方式。3、比较学前教育得概念。P32比较学前教育就是对当代世界各国、各地区得学前教育进行跨文化比较讨论,揭示影响学前教育进展得主要因素及其相互之间得关系,探究学前教育进展得规律及其进展趋势,以促进学前教育得国际沟通与合作,改进本国、本地区学前教育得一门科学。4、比较教育得讨论对象？P32(1)从讨论领域来瞧,比较学前教育学科讨论 学前教育得整个领域 ,包括学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼儿园得学前教育目得、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等,学前教育制度与学前教育得基本问题(包括宏观问题与微观问题 、理论问题与实践问题)就是比较教育得讨论重点。(2)从讨论时间来瞧,比较学前教育得讨论以当代为中心。比较学前教育主要就是为了借鉴其她国家得经验,解决本国存在得问题。(3)从讨论范围来瞧,比较学前教育既包括对世界各国、各地区学前教育得讨论,还包括对国家与国家、地区与地区之间得比较讨论。(4)从讨论深度来瞧,比较学前教育既包括对不同国家、地区得客观现象与学前教育问题得经验讨论,还包括进一步分析各国、各地区学前教育得本质,讨论其形成与进展得影响得因素,判明政治、经济、文化、社会因素对学前教育得制约关系,以及学前教育对各国、各地区得政治、经济、文化、社会进展得能动作用,揭示各国、各地区学前教育得特点与共同规律,探究学前教育得进展趋势。第二节 比较学前教育得目得与意义1、比...
