高效课堂的理论支撑1、建构主义理论建构主义也翻译作结构主义，其最早提出者可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰。他认为儿童是在与周围的环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身内部世界的知识得到进展，进展，儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化和顺应.在皮亚杰讨论的基础上.斯滕伯格和卡茨等人则强调个体的主动性在建构知识过程中的关键作用，维果斯基对建构主义理论的进展也做出了自已的贡献。建构主义教学理论是认知主义理论的进一步进展。与认知主义理论相比，建构主义教学理论更关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础，来构建自己独特的精神世界,更加重视建立有利于学习者主动探究知识生成和进展的规律。在此基础上，教学过程被看作是“课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；是师生交往、积极互动、共同进展的过程七建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极主动的参加学习，引导学习者产生积极的情感体验，使老师与学生、学生与学生保持有效互动，并为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障使学习者形成对知识的真正了解。建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。强调学生在教学过程中彻底摒弃以老师和教材为中心、注重知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。建构主义理论的深化进展为真实的揭示学习的规律奠定了基础，成为我们行动的指南。2、布卢姆掌握学习理论掌握学习理论产生于 20 世纪 60 年代末，主要代表人物是美国的著名教育家布卢姆。他对传统教学理论过分强调学生学习能力差异提出批判，认为所谓学生成绩的正态分布是人为造成的，并没有必定性，提出了掌握学习策略。布卢姆指出，除 2%〜3%感情和身体上有缺陷的学生和 1%〜2%具有超常能力的学生外,只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。“在任何时问和地点，学校都可以向几乎所有的学生提供最好的教育一假如他们打算这样做的话”。该理论充分利用反馈一矫正程序，常常利用形成性测验提供反馈信息发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。在教学实施策略上，布...
