201*年秋-201*年春小三班班级工作总结 201*年秋-201*年春小三班班级工作总结 201*年秋-201*年春小三班班级工作总结 欢乐 炎炎的夏季又降临了，孩子们在悦耳的铃声中道别了一学年来的幼儿园学习生活。回忆当日，孩子们从紧紧拉着爸爸、妈妈的衣襟哭哭啼啼的走进班上到放开爸爸、妈妈的手带着笑容跑进教室，从拿着衣服哭着找妈妈穿衣服到自己动手折起自己的被子，从歪着小脑袋羞怯地走到台上挺着胸膛傲慢的唱歌、跳舞、时装表演……我们两位老师心中不由泛起阵阵的喜悦。本学年我们在领悟《新纲要》的同时，依据班级幼儿特征，赐予有针对性的教育活动，实行的确有效的措施和多样化的手段，促进幼儿在德、智、体、美诸方面的进展。 一、建立良好的师生、同伴关系，形成快乐的集体生活气氛。 《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。可见一个快乐的集体环境对幼儿有多么的重要。为了让幼儿能够适应并喜爱集体的生活，消退分别焦虑的心情，我们做了不少的工作。首先，为幼儿创设一个良好的生活环境。我们依据幼儿的年龄特点购置和制作了充分的玩具投放到每个区角，激发幼儿对幼儿园的兴趣；设计了主墙饰《高欢乐兴上幼儿园》教育幼儿要高欢乐兴地上幼儿园；开展各种好玩的嬉戏和活动激发幼儿上幼儿园的愿望……同时我们老师及阿姨每天都热忱地接待每一位幼儿，悉心照料他们的生活，使幼儿生活在一个布满爱心的环境中，特别是对一些心情反复较严峻的幼儿，我们更是赐予了更大的爱心，并特别到家中进展家访，与家长取得共识，同步协作使幼儿消退了分别焦虑，并爱上了幼儿园。很多家长说孩子现在连星期天也吵着要上幼儿园，有时生病了也坚持着要来。其次，我们制定了适合本班幼儿实际的一日生活常规，依据不同的幼儿提出不同的要求。正如《规程》中指出的：遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意个体差异，因人施教，引导幼儿共性全面进展。我们深刻地领悟“因材施教”的观念和丰富的内涵，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某种理想化的标准。如我们在班里开展的“手拉手”活动，由力量强的幼儿带力量弱的幼儿参加活动，既让新的幼儿能较快地适应集体的生活，又增 进了同伴间的感情，以自身的实践领悟了互助友爱的涵义。而后在此根底上再逐步提高要求，“强弱并举”，让每个幼儿能够快乐的学习生活，并富有共性...
