《三位数加三位数进位加法》之教学反思 《三位数加三位数进位加法》之教学反思 二年级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这局部内容看似简洁，算理都是学生以前所把握的内容，是在两位数进位加的根底上进展的教学。可是学生在计算时却常常出错，反思自己的教学，我认为老师在教这局部内容时最主要的是要做到一个细，在板演例题时注意细节的教学，提示学生留意，帮忙学生养成良好的学习习惯。 首先，本课教学由复习简洁的进位加法口算开头，接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中一样数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。 其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是一样的运算规章，我还是让学生先独立思索计算再沟通。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了胜利的喜悦。在这里老师还准时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。 再次，让书本与生活相联系，使练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能留意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进展改正，有利于强化学生对进位加法特点的熟悉。 篇 2:《中位数和众数》数学教学反思 《中位数和众数》数学教学反思 本节课我制造性地使用教材,虽然本课学问点是小学阶段第一次消逝,但课本中对中位数和众数的概念阐述很清楚。为了避开学生由于预习而造成思维定势,把课本中的概念进展生搬硬套而得出答案,于是我把课本内容进展了制造性使用。从故事的导入及工资表的内容和呈现方式经过细心设计,学生在不知不觉的探究中发觉问题,通过推断分析,使问题得以解决,继而把过程内化为阅历,自然而然升华为概念。整堂课学生在探究中得出结论,又在稳固中验证结论,并发觉新问题。学生学得轻松,印象深刻。 本节课教学中，师生在共同研讨、沟通、互动中三维目标得到了很好的落实，学生的力量得到了提高。学生在解决问题的过程中加深了对概念的理解，并且体会到平均数、中位数、众数三者的不同特征及其实际意义。 回忆本节课，...
