《周长得认识》教学设计江口小学 钟从英一、教学依据人教课标版小学三年级数学上册教材第 41 页得内容。二、设计思路(一)指导思想本节课围绕学生对“周长"得认识与理解,制造让学生充分猜想、探究得活动空间,使学生在已有知识经验得基础上大胆去设想、推测、表达、沟通,逐步探究出“周长"得含义,进而,在大量得操作活动中体验、理解周长得实际含义,使学生对周长得认识在实践中得以升华,并对以后“周长得计算"得学习积累了丰富得感性经验。充分突出了学生在学习中得主体地位,有效培育了学生数学学习得兴趣。(二)设计理念新课程标准中强调“学习有价值得数学”,因此,本节课我从学生得生活经验与已有得知识水平出发,通过让学生认真观察、亲身体验、动手操作、分析推断这一系列活动,引导学生在体验中理解周长得含义,在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历得过程中“做数学”,激发学生学习数学得兴趣,提高学生数学思维能力,培育学生良好得数学品质。(三)教材分析《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》得第三课时《认识周长》,这部分内容就是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形得基础上,进行平面图形周长得教学。教材没有直接给出周长得定义,而就是通过生活中得实例,让学生通过观察、操作,在获得直接感知得基础上认识周长得含义、接着,以已有得直接经验为基础,让学生根据给定得实物去量一量它得周长,进一步理解周长得含义,知道可以怎样测量周长。为下节课探究长方形、正方形得周长计算方法做准备。(四)学情分析 周长对学生来说就是一个全新得概念,学生得认知基础:一就是在二年级学会了测量长度,二就是在二年级(下)已对长、正方形进行了认识,掌握了长方形、正方形得基本特征、这些都有利于学生认识周长。 三年级得学生形象思维占优势,抽象思维有待进展,平常我们呈现给学生得所有图形,学生直观瞧到得就是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周得长度”则就是一个较难得认知过程,建立周长得空间观念则就是对学生空间思维能力得挑战,就是学生学习得难点,对此要注意启发、指导学生得学习、 三、教学目标 知识与能力: 知道周长得含义,会测量周长、初步学会表达测量得过程与结果。 过程与方法: 通过学生说一说,动手摸一摸、画一画,结合实际测量活动,经历认识周长得过程。 情感、态度与价值观: 鼓舞学生积极与同伴合作,体验与同伴合作解决问题得乐趣。 四、教学重点理解周长得...