《学生自我管理能力的讨论》课题立项总结报告 《学生自我治理力量的讨论》课题立项总结报告 提高学生班级自主治理力量的实践讨论 试验总结报告 一、前言 素养教育的目标是培育具备现代意识和健全人格的现代型人才。班级治理应当从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。班级活动要给予新的形式与内容，以适应新形式的要求。在这一目标的指导下，我们应大胆尝试新的治理体制，在工作中不断摸索、讨论，让学生养成标准行为，教导他们树立人生目标，并“内化”为学生自身的要求。小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、共性和社会进程。在学校里，学生自控力量和生活力量差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫纪律，没有劳动习惯，我行我素。这些都制约着学生综合素养的提高，是进展班级有效治理的障碍。因此，对学生进展自主治理力量的培育势在必行。 从今角度考虑，我们将“提高学生班级自主治理力量的实践讨论”定为我们的讨论内容，意在通过我们自身的努力学习，用多种方式，协调学生的行为标准，使学生能积极地参加并协作班级治理。从而为提高学生综合素养奠定根底。 二、试验的过程与实施 在我校三年级实行“今日我来当班长，大事小事我来掌”的学生自主治理方法，以培育学生的自律意识，自我治理力量为目标，全面提高学生素养。 （一）发动学生参加，确定活动规章 首先通过写小作文、竞赛演讲、学习先进班干部活动，鼓舞学生积极参加到“今日我来当班长，大事小事我来掌”的治理活动中来。 巴甫洛夫指出：“我们大家都被联系到共同的事业上，每个人都根据他的自己的力气和可能性来推动这个共同的事业。我们往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是由于这样，我们的事业才能赢得成功。”所以自主治理首先要确定集体目标，“让我们的班级起飞”，让本班的各项活动都能如雏鹰起飞般磨练、成长，出类拔萃。为了这个共同的目标，实行民主争论的形式制订了班规，让班级中每一个人都成为“立法者”，班规的内容涉及到学习、纪律、劳动、卫生、体育熬炼、文艺活动、班干部及其他，同时确定以德育积分制赐予学生评定。 （二）投入实施，学生进展自我治理，边实施边完善 将班级治理交给学生，以学号编排为准，每日轮番当值日班长，值日班长履行班长职责，对比班规，每项总分值非常，违犯一项扣除该生一分，以这样的德育积分制来给学生打分，填写《德育积分表》（表如下），值日班长的积分由学生来评，学生可...
