浅析“积极心理学”的教学意义摘要：在解决当代初中生的行为问题和交友问题的过程中，如何掌握积极心理学的实践意义是教育者应当思考的问题。积极心理学理论与教育活动充分结合，既可以培养学生积极的心理素质，也可以让学生在日常的学习生活中体验到积极情绪带来的主管幸福感，同时还能有效到帮助学生树立健康的认知体系，培养和发展各项综合技能和素质。关键词：积极心理学、教育实践、运用方式、课堂转化分析当前初中生面临的主要问题，主要可分为：初中生课堂问题行为、初中生人际交往问题。积极心理学作为目前课堂较全面的心理研究，可以从教育实践中来引导学生。通过课堂行为问题的转化，给学生营造积极的学习和生活氛围，提高语文教学课堂效果和学生日常人际交往带来的幸福感。1初中生语文课堂行为问题的研究转化语文学科是工具性和人文性的统一。教学任务上的实践意义就是通过语文的人文性培养学生健全的人格，为学生的全面发展做好研究。目前语文教学中最容易出现的问题是什么？是学生对老师讲课的内容无动于衷，并且还伴随着走神等一系列消极反应。当代教育者提倡调动课堂气氛来解决这类问题，但如果学生本身就没有积极性，那又如何去处理这种问题的发生呢？用积极心理学的角度来干预目前初中生的行为来说，最应该做的应该就是调动学生在课堂上的积极性，培养他们对待语文学科的兴趣。1.1营造现代语文课堂的“幸福感”积极心理学所研究的本质问题其实是如何可以给大众带来幸福感，积极向上的人生其实也是幸福人生的一种体现。当侧重点转化到目前语文教学课堂上，分析的核心思想就是如何在“如何在语文课堂上给学生带来幸福感”。对于初中生来说，应该是以教师为引领者，引导他们在课堂上找到自己的归属感、存在感。做到在学习中快乐，在快乐中学习。作为语文教师，我发现课堂上有一种怪象，学生经常对我提出的问题表示无动于衷。得不到学生的反馈，教学其实是很难进行下去的，于是我开始尝试性的引导学生来回答问题，来主动对我的提问作出回应。比如，我在班上讲到一篇古诗时，讲完第一句后我开始点那些走神的同学来回答下一句。当收获到我想要的答案后，我会带头表示赞扬，并且还会给他安排一些特别的任务。我会让他在我讲课之前在黑板上写出不认识的生僻字，还有不容易的理解的句子。安排这样的任务是因为我知道他的板书很好，这不仅是他技能上的优势，更是营造他在语文课堂上获得幸福感的一种方式。很多教育者强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人翁。但是却忽略了有的学生其实是属于不敢在课堂上表现自己，甚至连回答老师提出的问题都害怕。遇上这种情况，作为老师来说应当用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞。”积极心理学的核心就在这里，用积极的语言引导学生，通过鼓舞和赞赏的力量来邀请学生做课堂的主人翁。1.2将“语文课堂”代入生活在开展班级交流会的过程中，我发现很多学生富有极强的想象力，从前看起来枯燥无味的文字也在他们嘴中变成了充满诗意的美景。于是在班级分享会的过程中我增加了一项“周记分享会”，对于初中生来说，他们看待生活的视野正在逐渐发生转变，这种变化也可以说是稚嫩和成熟之间的分水岭。所以，我希望能够看到他们眼中的世界，看到他们在生活中如何将语文代入进去。在分享中我印象最深刻的是一位平常不太喜欢发言的同学，她说：“《赠汪伦》这首诗让我想起小学时和我分开的发小，或许我们的分别没有桃花潭水的激扬，没有踏歌而行的豁达，但却充满了不舍与难过，我开始无比期待重逢，期待着能够在茫茫人海中再一次遇见他。”学生说完后，我带头鼓掌，并且不断的对她表示称赞和表扬。同样，为了鼓励这个女生继续保持下去，我也给她安排了一项任务，就是每一份周记都拿到课堂上朗读。这个女生的文笔非常好，而且善于发现生活中的小细节，我希望她能够在写周记和上台的过程中，一步步激发她面对课堂的主动性，并且学会把生活也变成语文课堂，发挥好自己得天独厚的文字优势。2.“独立意识”下初中生的人际交往问题现今，初中生已经逐渐变成号称...
