先学后教心得体会 先学后教心得体会 反思之后，让学生进步 学习《教学革命蔡林森与先学后教》心得体会 XXXX 初级中学廖思前 走上讲台十几年，从内心深处渴望自己的学生受到素养教育。在走素养教育道路和查找素养教育与应试教育的结合点上寻寻找觅而始终迷迷茫茫。拿到《教学革命蔡林森与先学后教》，认为只有口号、缺乏实际操作意义的书又来了一本。 随便翻看，一句话“课改也要打假”宁我为之一震，潜意识觉得这本书值得看。跳过题词读读简介，更确定了我潜意识的正确。于是静下心来，从头至尾细读这本书。 当其次遍读完，感受颇深。 先说说书中让我敬佩的几句话吧，站在个人的角度谈谈体会。1、“课改也要打假”。 课改喊了好多年了，改来改去，应试颜色依旧不浅。我和不少老师一样，在素养教育与应试教育之间摸索、徘徊，始终难以走进素养教育的大门，始终以自认为是“素养教育”的方式教育着自己的学生，我自愿站到蔡林森校长所说的“被打”行列之中。 2、“吃苦是福”。 蔡林森校长从小吃苦，学会了主动学习；当老师吃苦、自学，教好了学生，当好了老师；当校长吃苦，建成名校；退休后吃苦，先进的教育理念、方法连续影响一大批人，让更多的孩子享受到了真正的素养教育。似乎蔡校长“苦海无边”，其实，“苦”中的胜利无时无刻不在伴随着他，那就“苦”也不苦了。 3、“不允许有任何拖堂，不管是老师还是学生”。 暂不说谁也不希望、不喜爱拖堂。蔡林森校长这句话的重量甚重，要求课内完成当堂课的学习任务和教育任务（这样说是受了“先学后教”的影响），没有拖拉也决不许拖拉，使师生，特别是学生在课堂上做到紧急地投入课堂活动，做到全员参加、精力集中、学问力量“堂堂清”。 4、“‘没有教不好的学生’中‘好’的标准每个学生经过教育，都能在 第 1 页共 3 页 原有的根底上有明显的进步，优生更好，后进生进步很快”。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，提出多少年可能就被骂了多少年。听得最多的是“我们班上×××（特别差的学生）拿给他教嘛，我看他能不能教成优生？！”读了蔡林森校长这“标准”，看来我们原来理解太浅薄、太偏颇了。这一“标准”让我明白了，素养教育要让每个孩子的学问、力量、道德情操等方在原有根底上有最大限度的进步、最大限度的收获！ 5、“老师能够喜爱学生，信任学生，敬重学生，公平地对待每个学生，这的确是依靠科学，遵循规律，有效地推广‘先学后教，当堂训练’...
