听《指导学生把作文写具体》心得体会听《指导学生把作文写具体》心得体会听《如何指导学生把作文写具体》心得体会临高县临城镇第三小学张海飞听了《如何指导学生把作文写具体》的讲座，了解了作文过程中要注重培育学生观察事物留心生活，感悟生活，内容具体、感情真实、条理清楚、文从字顺，是小学中、高年级学生习作的根本要求和标准
其中：“内容具体〞是诸项要求的重心，也是目前学生习作中最薄弱的方面，因此也理所当然是习作教学指导的重点
可在实际教学中，我们常常看到许多孩子的作文要么无话可说，要么记“流水帐〞，泛泛而谈，内容空洞而笼统
即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体
那么如何才能克服这些毛病，指导学生把写得具体生动呢
结合本次听讲座的感悟以及在多年的语文教学实践中我的思考和摸索，觉得可以从以下几方面入手：一、丰富学生的词汇词汇是作文中塑造形象，表达思想的根本语言材料
小学生的作文常常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故
例如，描写人时，总是“高鼻梁，粗眉毛，大眼睛〞
这样，写出来的人没有个性，没有特色
要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句
针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，可以把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表〞，供学生选用
二、加强修辞手法的运用修辞手法的运用能使更生动、形象、感人
一般来说，小学中低年级的学生能够无意地、形式地、常常地运用修辞，到高年级时可以引导他们走上有意地实际上地运用的道路
为促进学生运用修辞的有意性，我努力培育他们生动运用修辞的意识，也就是说要培育他们仔细考虑表达效果的习惯，随时想到自己该怎样更好地去表达，才可能去设想，笔下的意境，制造有关的形象，最终也才能有意地选择适宜的修辞的方法，对修辞进行实际上的运用
