听朱乐平专家报告会有感：教师成长-我们在路上

听朱乐平专家报告会有感：老师成长，我们在路上听朱乐平专家报告会有感：老师成长，我们在路上 听朱乐平专家报告会有感：老师成长，我们在路上 周六，教育局安排我们去 z 一小听朱乐平教授做报告。对朱教授并不太了解，晚上，在网上搜索到朱教授的简介，才知道，这可是全国小学数学权威专家，心里，充满期待。为了可以占到一个好位置，我们五点半就从平邑出发，提前一个小时就到了会场，坐在会场的前排。 第一次见到这样的专家，他穿着一个马夹，给人的感觉非常朴素。没有说太多，就开始讲课 《认识分数》。课给人的感觉平淡，质朴，如其人。没有剧烈的讨论，没有欢呼雀跃的气氛，就连课件，也没有一个好看的背景或者图片。可是，我们却看到学生学得专心，思考的仔细，一节课安宁静静，学生从不知到半懂，再到理解，认识分数，学生到最后竟然会做分数的加减乘除。宁静的课堂，却充满着智慧，让我们好似听到竹子拔节的声音。 又听了《圆的认识》，下午的报告，一天不知不觉过去，却不想离开，朱教授的话，似一股股清泉，注入我们的心中。回家的路上，还在回味，只感觉，收获了满满的一筐，所以写下来，不想忘，亦分享。 等一等，花儿才会开放 朱教授告诉学生，答复下列问题只要说出两件事：结论是什么，为什么？他说，数学是一个永远要弄清为什么的科学。出示的每一个问题，他都不说话，学生宁静地看着。逐渐，有三两个学生举手。朱教授仍然不说话。慢慢地，举手的多起来，他才开始找学生答复。如此反复。其实，一开始我是看不懂，朱教授为什么这样教，为什么每一个数学题既没有情景的引入，学生在答复时也没有所谓合理的引导，只是这样让学生自己去想，去说。朱教授告诉我们，数学，需要宁静，要让学生宁静地思考。数学，需要等一等，因为大局部的学生的反响没有那么快。我在想，我平常的课堂里，有三两个举手的，我有时就急着让他们答复，而那时或许是因为时间来不及，急着往下进行新课；而有时竟是觉得学生反响那么快，值得去表扬，所以也快速地让他们起来答复，以显示人家反响快呢。现在想来，朱教授的课，才是数学课，我们的课堂，太急躁了。 所以，我要等一等，也许，等一等，花儿就会开放。 读一读，记忆才会更深 朱教授每出示一个数学名词，或者定义，他都让学生读一读。在我们看来，一个再平常不过的教学手段。我们的教学过程中，可能曾经用过，又曾经被反对过，然后不再去读。而我们是不是坚持，取决上级的策略，取决于评课专...