在多媒体环境下教育软件资源的利用对方案《在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响讨论》课题实验方案三门峡第四小学小学课题组一、 讨论的背景和意义（一）教育改革进展的要求如今的社会变革日新月异，国际竞争日渐激烈。多媒体技术、通讯技术、网络技术等已透到教育的各个方面，因特网、电子邮件、卫星远程通讯、虚拟现实等新的教育媒体的普遍应用，对当代教育产生了强烈的冲击和深刻的影响，转变着人们的教育、教学观念。现代教育技术与基础教育相结合是教育改革的一大趋势，学校教育必须适应社会进展的需要，这是信息社会对今日教育的要求。如何积极应用现代教育技术，是摆在宽阔老师面前一个严峻的问题。在国外，现代教育技术应用于教育教学有了较高的水平，发达国家已有成熟的多媒体教育软件，实施计算机网络技术的手段更加丰富，这些国家在现代教育技术方面的讨论取得重大的成果。在国内，近年来，也跟上了世界现代教育的步伐，加大了现代教育技术讨论的力度，取得了许多科研成果，促进了教育的进展，但这只是起步，还处于探究阶段，有待我们进一步讨论，具有宽阔的讨论前景。（二）学校自身进展的要求我校是三门峡一所法律规范化化学校，多年来，学校坚持走“科研强校”之路，取得了许多讨论成果。近几年来，随着学校现代教育技术设施的日臻完善，老师和学生们感受着现代化教育带来的清新与时尚！教学环境的变革和进步，大大激发了宽阔老师运用现代化教育手段进行课堂教学和课程改革的积极性，如何根据教学实际需要和学生特点，将现代教育技术应用到各学科中去，促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、老师教学方式和师生互动方式的变革，促进传统教学方式的根本改变，是我们共同的目标。为此，我们提出了“多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响讨论”课题。二、课题讨论的理论基础1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识不是经过老师讲授而得到，而是学习者在一定的情境下，经过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。多媒体技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的沟通协作提供了许多新的潜在可能性。建构主义也强调老师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深化。在建构性教学中，使用多媒体技术作为学习工具，能实现教与学的互动。2、心理学理...
