培育小学生良好习惯之我见 在与家长的接触、交谈中，常常会谈及这么一个问题：家长们疑惑，孩子每天在学习，其成绩却没有丝毫长进，或提高的速度很慢。从而问及老师是不是孩子的智力有问题。面对这样的问题，有时我真不知道该如何回答，因为一个孩子的成长是由多种因素支配而成的，但有一点我对家长的回答是肯定的，孩子没有取得令人满意的成绩，其中一个很大的因素是由于没有养成良好的习惯。假如你是一位善于留心观察孩子的老师，你一定会发现这么一种现象：孩子听讲、做作业时，过一会儿，他（她）或拿着铅笔、橡皮玩，或拿了一些报刊、杂志看，亦或抬头双眼呆呆地望着窗外看……从这些现象中我们不难看出孩子走神了，他们没有把精力集中。我曾经问过一个学生为什么，他是这样回答我的：老师，我自己也不知道，做着做着就玩了起来，有时思维也会不知不觉游离于课堂，只要一有动静，就被吸引去了。是啊．我们的孩子还是小学生，他们的自控能力差，注意力不稳定，意志薄弱。 在大力提倡素养教育的今日，培育学生的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培育学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培育了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素养。作为我们老师，假如在培育学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。良好习惯的形成我认为必须经过三个阶段：说理认同、导行内化、督促形成。现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法： 一、说理认同 要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地根据老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。就我教的学生来讲，我发现学生上课很容易走神，有些学生根本不知道如何做到上课仔细听讲，有些学生甚至一堂课双手始终玩身边可及的东西。我指出了这些问题，他们也虚心接受了，但结果仍是如此。之后我再三反思：我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？于是我利用午间谈话、队会课告诉学生听讲的方法，要求学生把与本科无关的东西放入桌...
