基于网络环境下的《国民经济核算》学导式教学模式 重庆广播电视大学远程导学中心经管导学部 陈丽虹在”人才培育模式改革和开放教育试点”项目的实施过程中, 探究并构建现代远程开放教育的教学模式是试点项目讨论的重要内容。教学模式不是简单孤立的, 不但涉及教与学的两个方面, 还涉及教育思想、 教育理念、 教学方案设计、 教育技术应用、 教学资源建设、 教学过程组织、 教学支持服务等诸多方面, 这无疑决定了教学模式的构建是一个系统工程。如何构建一个适合学生特点、 适合课程特点的教学模式, 成为电大老师努力的方向。重庆电大从 秋期开办开放教育本科会计学专业以来, 笔者在《国民经济核算》课程的教学实践中, 针对重庆市地域辽阔, 大城市, 大农村并存, 经济进展不平衡, 高等教育需求量大而教育技术水平总体较低、 教育资源严重不足的市情, 经过几年的讨论和探究, 构建了适合《国民经济核算》课程特点的教学模式, 即基于网络环境下的学导式教学模式。一、 模式形成的背景分析任何一种教学模式的建立, 都应考虑学生的特点、 老师的风格、 课程特点和教学环境及条件。1．开放教育学生特点分析重庆电大开放教育会计学专业( 本科) 学生分布在重庆 40 个区县, 学习地点是学校、 家庭和工作单位等, 以成人在职业余学习为主, 学习以提高个人综合素养、 事业进一步进展为主, 学习目标明确, 学习主动性和自控能力强, 多数学学生在实际工作中从事会计或相关工作, 实践经验丰富, 有一定的理解能力, 具备了一定的自主学习能力。但同时成人学生在学习过程中工学矛盾突出对老师有一定的依赖性, 因此, 自主学习应在老师的引导下、 帮助下、 促进下进行。2．课程特点分析国民经济核算是对国民经济运行过程及结果的核算, 是认识国情国力的有力工具, 是为国民经济宏观调控提供决策依据的重要手段。国民经济核算知识从微观到宏观, 从企业生产到服务生产, 从住户到政府, 从投资到融资, 从国内到国外, 其核心内容是对国民经济运行过程的几个环节进行核算, 即生产过程的核算、 收入初次分配和再分配核算、 收入使用核算, 具有很强系统性, 是一门理论性与实践性较强的方法性学科。因此, 在学生的自主学习过程中必须在老师的指导下完成。3．课程学习平台特点分析重庆电大建成了连接市校和试点分校具有信息浏览、 查询、 文件下载、 在线沟通、 邮件服务、 BBS 讨论、 实时交互教学、 视频点播...
