大数据背景下大学生信息素养现状以及对策灌南华侨双语学校 李世敏 自 20 世纪 60 年代进入信息社会,信息化、知识化、网络化程度不断加深,信息社会对人才提出了包括信息素养在内的一系列要求
信息素养的培育关系到每个社会成员在信息化社会中的立足于进展,因而引起各个国家的高度重视[1]
进入 2025 年,随着大数据时代的到来,对信息素养提出了更高的要求
信息的选择、猎取、加工处理等直接影响到知识更新及科技成果的转化
大学生作为国家建设的“后备军”,提高大学生的信息素养,对于大学生在大数据时代猎取有效信息、加工处理信息、制造应用信息等具有十分重要意义
一、信息素养概念界定及讨论概述 1
信息素养的概念最早是由时任美国信息产业协会主席的 Paul Zurkowski于 1947 年提出的
他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术与技能”[2]
但是信息素养的概念并非一成不变的,不同学者和群体根据本国的实际情况与讨论目的定义了诸多概念
1989 年美国图书馆协会把信息素养定义成“能够认识到何时需要信息,并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力”[3]
纵观国外信息素养的讨论,不难发现讨论重点逐渐由信息技能转向更为综合的信息基本素养
国外讨论现状
国外自 20 世纪 70 年代开始便对信息素养进行讨论
1995 年美国图书馆协会和教育传播与技术委员会制定了涵盖信息技能、独立学习和社会责任的学生信息素养九大标准
2025 年 1 月全美大学及讨论型图书馆协会 ACRL 正式通过了“美国高等教育信息素养标准”,提出了针对美国高校大学生信息素养讨论的 5 大标准及 22 项性能指标
讨论主要集中在以下几个领域:一是对于大学生信息素养概况的讨论,二是讨论信息素养与高校图书馆之间的关系,三是
