小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融 小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关怀种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进展心灵的接触。”在课堂教学中，在学生的学习过程中，教学活动能满意学生的求知欲，他们就会带着饱满的学习热忱，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负担，甚至持厌恶的态度。 现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽视学生在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最正确的状态中进展，老师应引导学生既要进展学问性学习，又要进展情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在快乐和谐的情感体验中，兴趣盎然地参加智力活动，真正提高课堂教学效果，到达教学目的。语文课堂首先就应当是情感的课堂，这是由语文学科的性质打算的。语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕迹，这是一种荡漾着情感的课堂。 一、师生公平，自然生情 教育家说得好：“教育之没有情感，就没有爱，犹如池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为老师，应当敬重、喜爱每一个学生，与他们建立亲切、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和气可亲、平易近人、热忱恳切的老师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。反过来，学生也就会尊敬老师，亲近老师。 建立和谐、公平的师生关系，首先必需老师心中有爱，必需以表扬、鼓舞学生为主，这也是教育孩子的一个最根本的、最重要的原则。有人说：“不是聪慧的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪慧。”在学习过程中，学生总有不尽人意之处，这时候，最需要的自然是鼓舞，给他们增加自信念，增加学习的原动力。在课堂上，应对学生的进步予以确定，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有胜利的喜悦，知道自己“行”。学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与老师协作，形成良性循环。 二、老师信任，爱护激情 童年对孩子来说，是纯净的，布满着天真与奇怪，假如孩子在童年时代所持有的奇怪、探究精神和制造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的进展。苏霍姆林斯基曾有个非常精彩的比方：“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心...
