多余的“搅拌”带来的思考——《怎样加快溶解》的教学反思本节课的知识很简单，学生可以轻而易举地凭借自己的生活经验作出解释，重要的是亲历科学验证地过程，初步学会设计一个简单的对比实验。同时，在对比实验方面大家早已人者见仁智者见智，对它可谓是讨论得够深了，不就是控制好定量和变量的关系吗？只要在实验过程中把其它各个因素都统一下来，只剩下一个变量不同不就完事了吗？本着这个原则我设计了小学科学教材四上的《怎样加快溶解》一课。课堂上我们一起经历了这样一些活动：一、猜想部分：师举着一杯放有肥皂块的水，问道：如何加快小肥皂块的溶解，你有什么好办法吗？生 1：可以用筷子搅拌一下，这样可能加快小肥皂块的溶解。师：小结并板书 搅拌 可能 加快溶解生 2：可以把这杯水摇一摇。师：这和我们第一种方法一样吗？生 3：在这杯水下面用火烧，可能使肥皂溶解得快一点师：小结并板书 加热 可能 加快溶解师：还有其它办法吗？……（同样方法最后小结得出：搅拌、切碎、加热可能加快小肥皂块的溶解）二、验证部分第一组对比实验1、师：怎么才能证明我们的猜想是正确的？生：实验2、师：怎样实验，以搅拌为例。生：可以比一比，我们用两个杯子装同样多的水，都放入一块肥皂，一杯用筷子搅拌，另一杯不搅拌，最后看看，哪个杯中的肥皂溶解得快。3、师：好，那你需要哪些材料？生：两个烧杯，一根筷子，两块肥皂，水4、师：你对这些材料有什么要求没有？怎样比才比较公平？（我这样做的目的是为了引导学生明确杯中的水一样多，杯子一样大，肥皂一样大小、同时放入水中……唯一不同的是一杯搅拌，另一杯不搅拌。）5、几分钟后，顺利得出结论，效果非常明显。第二组对比实验引导学生设计另一组对实验------切碎与不切碎1、确定哪些条件要统一（水一样多，杯子一样大，同时放入水中，肥皂大小相同，不同在于一个杯中放的是完整的小肥皂块，另一个杯中放的是与之大小相同的被切碎的肥皂。）2、这时有一位同学提出：能不能搅拌？这是我事先没有考虑到的，于是决定不如让学生先来说说他们的看法。经过讨论后 ，全班同学一致认为：要么两杯都搅拌，要么两杯都不搅拌， 这样才公平一些。 并且，搅拌的的话就要同时开始，同时结束，速度也尽量一样快。具体如何操作，本着开放性的原则，随同学们自主选择。3、实验中，由于假如不搅拌，就得等很长时间，于是一些原来不打算搅拌的小组等不及了，最终也选择了同时搅拌这一方法。4、汇报...
