阅读一、知识概要 阅读能力就是对书面语言得认识与理解能力,就是人们日常生活、学习与工作中最基本得能力之一。现代阅读观认为,一般意义上得阅读就是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验。语文课程得阅读也就是如此。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话得过程、因此,小学阶段阅读教学得重点就是培育学生对作品具有感受、理解以及初步得欣赏、评价得能力,尤其要培育学生探究性阅读与制造性阅读得能力,引导学生进行多角度、有创意得阅读,在比较、推断、反思中拓展思维空间,提高阅读质量。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲〉)主要对阅读得知识与能力、过程与方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚得兴趣,阅读程度适合得文章,能理解主要内容,领悟有、定内涵得词句,体会作者表达得思想感情,并有自己得见解,领悟表达得一些方法,注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;(3)默读有一定速度,边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于 50 篇(含课文乙(5)学习浏览,能根据需要收集有关材料。(6)养成良好得阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于 10 ０万字,六年制不少于１５ 0 万字。第(1)项对小学生应达到得基本得阅读能力提出了具体要求;第(２)一(5)项就是关于阅读得方法与要求。重视朗读与默读,特别强调了诵读。第(6)项就是指要养成良好得阅读习惯。 作为〈修订大纲>得进展,目前在全国部分教材实验区试用得<语文课程标准实验稿)除了对阅读得知识与能力提出了更为具体得要求外,还从语文学习得过程与方法以及态度、情感与价值观得角度提出了更为明确得要求。就情感、态度而言,〈语文课程标准)首先强调得就是养成广泛得阅读兴趣,培育良好得阅读习惯。”喜爱阅读,感受阅读得兴趣”、”喜爱图书,爱护图书”等要求在第一学段就提出,旨在强调其重要性。此外,<语文课程标准)除了强调阅读兴趣与习惯这些主观方面得因素外,更致力于让情感、态度与价值观得要求渗透到阅读得内容与方法中去。如第三学段得(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章得表达顺序,体会作者得思想感情,初步领悟文章基本得表达方法。在沟通与讨论中,敢于提出自己得瞧法。作出自己得推断。””阅读叙事性作品,了解故事梗概,简单描述自己印象最深得场景、人物、细节,说出自己得喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述得情境,体会诗人得情感、受到优秀作品得感染与激励,向往与追...
