我与孩子共同成长我与孩子共同成长 随着新世纪的来临，给社会创立了又一个崭新的开展局面，教育领域也不例外。近年来，学前教育领域不断涌入的各种教育理念、教育模式，使我们明显地看到了传统教育模式的弊端。这时，符合我们幼儿教育的新理念——“二期课改〞深化到了幼儿园，使我们真正清楚地认识到，我们的教育需要符合社会的开展潮流，需要与时代的变化接轨，需要利于孩子的终生开展，而整个教育课程又必须以幼儿开展为本，突出幼儿开展的自主性，突出课程的有效整和、师生共建等，这就是对幼儿老师的一次挑战，我们应当在工作中不断学习不断实践，再学习再实践，才能自我成长，一年多来我的切身体验是“我与孩子同成长〞。 首先，我乐于接受新事物，学习尝试探究。我想当自己对新的事物不但拒绝接受，而且拒绝认识，不想去了解的时候，那自己肯定落伍了。在刚接触到“二期课改〞时，我的感觉是不知从何入手，翻阅参考资料，几乎很少有展示小班主题活动的内容，再说就算找到可以参考的小班活动内容，那也不一定适合自己班级孩子的兴趣，怎么办？只有认真学习参考资料究竟是怎么一回事，才有理由去推断，做取舍，才不至于成为盲目的追随模仿。有句话这样说“直接参加的经验是幼儿学习的必备要素〞，我想老师也是一样，光靠纸上谈兵是没有根基，不牢固的，只有自己去实践。指南中指出“突出师生共建〞，我认识到自己的定位有所改变，自己和幼儿都是课程制造的主体，我应当尝试通过观察，懂得发现孩子的兴趣和需要，使师生之间能动态地建立起有效的互动。 实践中发现，小班孩子感兴趣的有玩具，食物、动画片、天气变化等，他们的兴趣不稳定，很容易转移，假如因为孩子兴趣的转移，老师马上跟随，那也不利于孩子的开展，老师也要有目的有方案的对幼儿进行指导，这样才会有益于幼儿更好的开展。在观察中发现，每天的户外活动，总有孩子拣到从树上掉下的树叶，孩子对幼儿园树叶的季节变化有共同的兴趣，这时我知道自己要做一个牵线者，让孩子能朝某一个兴趣靠拢，使这个兴趣成为我们课程的载体，从而让孩子在活动中获得知识，与人沟通合作，与人分享成果。于是我尝试引导幼儿观察身边植物地变化着手，因为我知道主题的开展要以幼儿的现实生活为轴心，我们幼儿园是花园单位，孩子每天生活在这样一个优美、变化的环境中；活动强调幼儿直接体验的过程，孩子可以在生活中观察到植物的季节变化，观察成人的劳动，孩子也可以参加细小的劳动；在活动中幼...
