提高学生作文自改水平小学作文教学随笔一、课题的提出： 作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、沟通和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文老师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不同意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。 作文难改的一个重要原因，是老师在作文教学中没有很好地调动学生主体参加批改的积极性，没有培育起学生自改作文的能力和习惯。 二、讨论的策略： 好文章是改出来的。培育学生自改作文的能力是作文教学的重那么，如何去培育学生修改作文的能力呢？ 1、树立学生自改作文的责任心 学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，老师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。 2、教给步骤，掌握方法 这是培育学生修改作文能力的重要一环。老师要通过范改，教给学生以下的修改步骤： （1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，模糊不清；至于读来读去对比文题总是不能留下深刻的印象的，就可以推断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。 （2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。 （3）复读促提高。再次认真朗读，听听其中还有什么毛病。自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。 3、形式多样，培育能力 学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文...
