生物必修 3 第 3 章第 1 节《植物生长素得发现》教学设计 连州第二中学 杨叶 一、设计指导思想本节课突出对学生科学素养得培育,精心设计课堂教学,以科学探究得脉络为主线安排内容,适当总结提升科学得特点。以科学发现中折射出得科学讨论得严谨与科学得魅力为主线,激发学生得探究欲望,体会其中得科学方法。二、教材分析《植物生长素得发现》节选自人教版新课程标准教材必修 3 第 3 章第 1 节,就是在前面学习了有关动物与人体生命活动得调节基础上学习得。学生对激素调节得机理有所理解。通过学习本节 ,学生体验科学家探究得过程与科学知识形成得过程,领悟科学家就是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理得基础之上作出推断得,理解科学得本质与科学讨论得方法。三、教学目标(一)知识目标1、 概述植物生长素得发现过程2、 体验发现生长素得过程与方法3、 说明植物向光性得原因(二)能力目标1、初步学会科学探究实验得设计方法;2、训练严密得逻辑思维能力与观察能力;(三)情感目标通过生长素发现过程得学习,养成严谨得科学作风、不断探究新知识得精神,实事求就是得科学态度。四、教学重点与难点1、教学重点:生长素得发现过程2、教学难点:生长素发现得实验设计,及科学实验设计得严谨性分析;植物向光性得原因五、教学方法教得方法:本节内容在探究胚芽鞘向光生长得过程中,引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计,得出相应结论,训练逻辑思维得严密性。学得方法:小组合作沟通,让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”得理解。六、教学策略与方法 五、教学过程老师活动学生活动设计意图导入新课:观瞧图片老师引导学生回答“春色满园关不住,_______?”老师设问:说明外面得世界很精彩。外面得诱惑就是什么？老师由现象引入向光性得概念。过渡:大家都知道牛顿瞧到苹果落地,发现了万有引力;达尔文瞧见了植物得向光,开启了生长素得探究历程。这节课让我们一起来重现探究历程得四个实验。一、生长素得发现过程1、1880 年,达尔文得实验首先,展示达尔文得实验示意图。其次,老师解释胚芽鞘与锡箔纸,不透光。第三,老师引导学生描述实验现象。第四,老师描述各组得实验处理(对比实验,自变量、因变量),归纳实验现象。第五,老师逐步设出问,引导学生分析与推测,老师归纳:① 感受单侧光刺激得就是胚芽鞘得尖端,发生弯曲得就是尖端下部。②植物弯向光源生长需要尖端与单侧光。第六,老师设问:为什么胚芽鞘得向光性与尖...
