数学教案－第七册-乘法的简便算法 教学目标 1．使学生理解和把握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法． 2．培育学生分析、推断的力量，增加使用简便算法的择优意识． 教学重点 简便算法的算理． 教学难点 简便算法方法的选择． 教学过程（） 一、复习预备． 1．口算 2．板演 商店有 5 盒手电筒，每盒 12 个，每个电筒卖 6 元，一共可以卖多少元？ （要求学生列综合算式，用两种方法解答．） 第一种方法： 其次种方法： 答：一共可以卖 360 元． 答：一共可以卖 360 元． 引导学生比拟，由于这两种解法结果一样，因此，可以用等号连接起来． 老师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变． 老师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？ （其次种算法后两个数相乘得整十数，因此，其次种算法简便．） 老师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比拟简便．（板书课题：乘法的简便算法） 二、学习新课 （一）教学例 1： 1．组织学生争论： （1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？ （2）怎样算比拟简便，你是怎样想的？ 这道连乘题假如依次计算，不简单口算得出结果．假如把后两个因数相乘，正好是 10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数． 依据学生答复，老师板书： 2．老师质疑： 这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？ 3．练一练 （二）出例如 2： 1．老师谈话：有时我们可以把刚刚总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比拟简便． 2．组织学生争论： 口算不简单算出结果，我们可以把 16 改写成哪两个一位数相乘？ 全班沟通，学生可能答复： ． 依据学生答复，老师板书： 提问：其次种方法把它改写成 或 哪种简便？（明显前者简便，因此我们采纳前一种．） 3．练一练 订正时提问： （1）计算 时，为什么不改写成 ？ （2）计算 时，为什么不改写成 ？ 老师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十． 三、稳固反应 1．用简便算法计算下面各题． 留意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比拟简便． 2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐 45 人，用 3 辆汽车送了 2 次才把全部的同学送走．去...
