正方体的表面积教学反思 “长方体和正方体的外表积”教学内容，是在学生初步熟悉了长方体和正方体特征，知道它们都有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。长方体的每个面都是长方形，相对的面的外形一样，大小相等；12 条棱分为 3组；相交于一个顶点的三条棱的长，分别叫做长方体的长、宽、高，以及正方体的 6 个面都是面积相等的正方形的根底上而学习的。对于外表积的概念与平面图形的面积，既有联系又有区分。同时是后继学习的根底。 我认为外表积的概念的学习，要是通过学生对长方体特点的感知并懂得外表积的意义根底上，进展学习。学生虽然会正确求长方形的面积，但要求外表积，这是一个质的飞跃。为什么呢，由于是从平面到立体，从二维到三维。成人看似简洁，而对小学生却有肯定的难度。同时，小学生往往习惯于迁移，长方形面积明明是长×宽，而现在怎么变成长×高、宽×高了呢？这对于一局部学生来说，确定存有困惑。所以要把长方体绽开，变 6 个面为一个面，这种转化不是老师来完成，而是在学生思维中绽开，因此，在前一课时就应打下肯定根底：上下面：前后面、左右面等概念！对立面相等等学问点。再通过观看长方体的每一个面的面积任何计算！有没有简便方法等。 在教学中，激发学生的学习积极性显得尤为重要！思维的活泼，积极的学习是本堂课胜利的的关键。 缺乏之处：在教学中、思维的发散显得不够！以至于在后来的无盖，甚至四个面计算中局部同学不理解！ 特别圆满、值得反思！ 正方体的外表积教学反思 2 《长方体和正方体的外表积》是在学生熟悉并把握了长方体、正方体特征的根底上教学的，也是学生学习几何学问由平面计算扩展到立体计算的开头，是本单元的重要内容。学生对旧学问已经有了肯定的积存，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立外表积的概念和计算方法，应加强动手操作，根据创设情境——实践操作——自主探究——把握规律的教学流程进展设计教学方案。本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、讨论、争论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培育了学生思维力量和实践操作力量。 1、以人为本，以学生进展为本 这节课是在熟悉长方体、正方体特征的根底上进展教学的。整个教学过程是：从实际动身设置情境提出问题——引出外表积概念——当直觉无法推断时需要计算外表积——学生尝试求外表积——总结求外表积的方法、条件和规律——学生独立解决正方...
