浅谈在新课改指导下进行《电子电路基础》课堂教学浅谈在新课改指导下进行《电子电路基础》课堂教学 摘 要： 《新课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。探究式课堂教学是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 关键词： 新课程改革； 自主探究； 教学方式 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）10-0058-01 《新课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。探究式课堂教学是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 面对日益激烈的人才竞争，如何使电子技术课程教学开展的有声有色，并且能获得让人满意的教学成果，就变的尤为重要。笔者认为电子技术专业课教学中探究性教学实施的策略可以是： 一、充分认识中职学生的特点 1.基础知识薄弱，对学习缺乏信心 职业学校学生文化素养普遍不理想，基本上属于考不上普高，而上职业学校又是出于无奈的选择。加上他们当中绝大部分是在上初中时很少被老师关注的“差生”，很少体会到学习成功带来的乐趣和成就感，对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是来学技术，不同意接受文化课的进一步充实和深造。 2.爱心缺失、集体观念模糊 现在的家庭子女少，家长对孩子包办过多，娇生惯养是普遍现象，学生所需的物质精神所求，无论合理与否，家长都给予充分满足，这种家庭教育方式促使学生从小就养成以个人为中心自私自利，缺乏爱心和劳动观念，集体意识差，骄横跋扈，就更谈不上具有吃苦耐劳的精神。 3.对所学专业不了解，学习目标不明确 很多学生对所学专业不了解，课程设置概念不清楚，专业目的不明确，盲目性很大，因此出现学习无目标，从而对学习缺乏主动性和积极性。 4.态度不端正，缺乏内在学习动力 目前多数企业在用人学历上都提出高中以上文化程度的要求，并实行劳动就业准入制度，并且高中生和初中生在工资收入上也有一定的差距，加上部分家长考...
