潜能(qián nénɡ)生阶段性总结 潜能(qián nénɡ) 生阶段性总结 本学期即将结束，为了更好的展开对潜能(qián nénɡ)生的潜能讨论，特 将本阶段的工作总结如下： 一、正确处理智力因素(yīn sù) 和非智力因素的关系 教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要(zhòngyào)原因之一，是由于非智力因素的开展存在较大差异
教学实践也证明，不少潜能生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果
因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容无视
1 、树立信心、明确目标
很多学生根底差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一局部学生自信心明显缺乏，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有局部成绩偏差
针对这种情况，我们常常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高
2 、关怀学生，加强情感沟通
局部学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求老师更加关怀学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需老师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友
让学生喜爱自 己所教的学科
3 、培育学生学习兴趣，让其感受学习乐趣
有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为老师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学 们的关注，使其感受到学习的乐趣
二、灵活运用精讲和巧练的关系 讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大
怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意
