第四章第二节 生物膜得流动镶嵌模型一、教材分析 “生物膜得流动镶嵌模型”一节就是人教版《必修 1 分子与细胞》第四章《细胞得物质输入与输出》之第二节,与第一节“物质跨膜运输得实例”所反映得生物膜对物质得进出控制具有选择性等知识有一定得联系,并对第三节学习“物质跨膜运输得方式”作了知识准备。所以,这节得内容安排很合理,对整个章节得知识起到了承上启下得作用。本节主要包括对生物膜结构得探究历程与生物膜得流动镶嵌模型得基本内容两大部分。在教学中,要充分发挥老师得主导地位与学生得主体地位,引导学生观察并分析实验现象,大胆得提出实验假设,犹如亲历科学家探究科学得历程,切身感受科学得魅力,保持强烈得探究科学得激情与兴趣,自然地接受流动镶嵌模型得理论。让学生在探究中学习科学探究得方法,从而渗透探究科学过程与方法得教育。二、教学目标1 知识与技能① 简述生物膜得流动镶嵌模型得基本内容② 举例说明生物膜具有得流动性特点③ 通过分析科学家建立生物膜模型得过程阐述科学进展得一般规律2 过程与方法① 分析科学家建立生物膜结构模型过程,尝试提出问题,大胆作出假设② 发挥空间想象能力,构建细胞膜得空间立体结构 3 情感、态度与价值观① 使学生树立生物结构与功能相适应得生物学辨证观点② 培育学生严谨得推理与大胆想象能力③ 认识到技术得进展在科学讨论中得作用,尊重科学且用进展得观点瞧待科学,树立辨证得科学观三、教学重难点1 教学重点① 对生物膜结构得探究历程② 生物膜得流动镶嵌模型学说得基本内容2 教学难点① 探讨建立生物膜模型得过程,如何体现结构与功能相适应得观点② 生物膜得流动性特点;四、 教具准备① 与生物膜结构探究过程相关得科学家图片及实验图片② 生物膜流动镶嵌模型得多媒体演示课件五、 教学策路以学生“自主、探究、合作”得学习方式来优化课堂学习与教学,实现课程教学目标。本节课采纳“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”得教学模式,融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法,配以多媒体辅助教学,尤其在体验生物膜得探究历程上给学生以动态得感觉。六、课时安排 2 课时七、教学过程 第一课时教学过程老师组织与引导学生活动目标达成标题引入写出本节课得重点,难点及教学,德育目标① 提供以下材料:塑料袋、报纸、普通布与弹力布,选一种在制做真核细胞三维结构模型中做为细胞膜,根据结构与功能相适应得观点分析那一种更能体现...
