行为习惯养成教育总结我与润化教育同成长 近年来，我校在积极提倡“润化教育”特色学校建设，提出润化教育，旨在润化生命，为孩子健康进展奠基。作为一个新接手班级管理工作的班主任，学生又处在人生转折点关键时期的四年级，我首先思考的是我的班级如何在“润化教育”中良性进展？我的学生又如何在“润化教育”中健康成长？我想是需要用心去经营的。从细微处入手，从点点滴滴做起，让学生在润物细无声的教育中成长。 有一天，周 xx 跑到我办公室来问了我这样的一个问题：“龙老师，你为什么不打骂那些做错事的同学呢？我爸爸就说不听话就要打，就要骂。”我笑着问她：“你希望老师打骂你吗？”她抿着嘴摇了摇头，我说：“为什么？因为你不喜爱（被打骂），因为你也会做错事。”对，我不喜爱说教打骂式的处理方式，因为我不善于说教，不想打骂；学生也不会很喜爱滔滔不绝的老师，他们不希望被打骂，我信任做错事的学生不是有意的，他们是能改正的。因此我更喜爱用举例子、换位思考或亲身体验的方式让学生去感悟，去认识，去改正。 一、道德选择润化 未成年人正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，他们的思想道德品质具有很大的可塑性。四年级的孩子，也正处于人生的第二叛逆期，用心帮助他们道德选择，无论是对当前他们良好道德行为的固化，还是对他们今后漫漫人生高尚行为的养成，都具有决定性的意义。 抓住这一点，我充分利用班会课时间对学生进行了一些道德品质方面的教育：通过举例“5 个小球从一个瓶子有序拉出”让学生认识到团队有序合作的重要性；通过举例“蝴蝶的启示”让学生意识到自我成长的关键；通过学生说身边的孝亲敬老故事让他们懂得感恩是做人的基点；通过“王 xx、吴 xx、尹x”事件让学生切身体会到游戏的安全性和文明性等等。除此之外我还利用课间和课上的时间抓住身边发生的小事进行放大教育，让学生形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的正确认识。通过一个学年的教育，学生在思想认识上有了提高，懂得了哪些是正确的哪些是错误的，也逐渐知道了哪些事情是能做哪些事情是不能做的。 二、行为评价润化 学生能正确评价自我和他人并能正确面对他人的评价，是健康意志品质的标志，老师在这方面应该加以引导，让学生形成健康活泼、宽宏大度、积极进取的性格，从而逐步完善人格。 由于班上有一种现象：同学之间很喜爱挑毛病，常常有学生下来打小报告。有一天，我走进课室，就有学生向我报告说有好几个学生刚刚...
