课堂教学语言的功能和特点

课堂教学语言的功能和特点课堂教学语言的功能和特点 摘 要：课堂教学语言是老师授课中使用的语言。它大致可以分为导入语、过程语和结束语三类。在这三类语言中，它们各司其职，有所不同。根据它们各自的功能，把握其特点，并且恰当的应用，就会收到良好的效果。 关键词：教学语言；功能；特点；导入语 根据课堂教学语言在一堂课中的功能，大致可分为以下三类： 1 导入语 开课伊始的语言就是导入语。导入语应该具备的特点首先是吸引力，其次是启发性。精彩的开头往往是成功的一半。开课时老师应该以饱满的热情进入授课状态，并感染学生，然后根据不同的教学内容，设计不同的导语导入新课。它可以是开门见山，直接点题进入新课教学，虽然说这种导语有些平淡，但是直截了当，不枝不蔓，单刀直入地进入课堂教学内容的中心问题。它可以是质疑问难，掀起波澜，让学生积极动脑，质疑问难而导入新课教学，收到“柳暗花明”又师生双边互动的良好效果。它可以是复习旧课，温故知新地导入新课教学，这样循循善诱地渐入佳境，指引学生登堂入室，获珠得宝。总之导入语要恰当而准确地激发起学生求知的渴望，引导他们带着疑问，步入探求新知识的领域，兴致勃勃地进入猎取新知识的状态。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许仅仅是数字上或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”④可见，在导入语中提出简洁明确的问题，激发学生积极思维，显得十分重要。因为一堂好课，就是老师不断运用语言吸引和启发学生不断探求的过程。学生在不断提出问题，又在不断分析问题和解决问题的过程中获得新知识和增加新技能，发挥出学习的积极性和主动性，甚至产生制造性。 2 过程语 课堂进程中的语言是过程语。它应具备三大特点：导向性、评价性和教育性。⑴导向性。课堂上老师启发学生产生疑问，提出不懂的问题；学生学习新知识，会有许多新问题出现。这就要求老师像指引正确道路的向导一样，抓住时机，引导学生沿着正确的思路去思考，不枝不蔓，探求解决问题的方法和途径。学生即使出现偏离正确思路的岔开现象，老师应及时导入正题，纠正偏差，防止听之任之，进入误区，浪费时间和精力。⑵评价性。学生在课堂进程中的思考、演练、操作是否正确，老师要运用语言及时评价。这种评价要准确、周密、科学而中肯，使学生获得真知灼见。当然这种评价语要充满热情和爱护，要多鼓舞，使学...