跨文化交际在基础日语教学中的应用论文 新国标的制定要求高等学校外语专业要不断探究新的教学标准来适应社会需求，而加强实践教学也是高等院校势必要走的道路。在日语教学过程中，跨文化交际能力的培育也是日语工作者普遍关注到的问题并一直在付诸实践，但仍存在较多问题。综合笔者所从事的基础日语教学现状，在新的时代背景下就基础日语课程如何加强实践教学提出对策。 一、新国标形式下基础日语教学 新国标的具有以下特点：①人文学科的回归、人文精神的强调；②能力、素养、知识的结合；③跨文化交际沟通能力的凸显；④适应性、全球意识。新国标的制定对外语专业教学目标、体系、方法提出了新的要求。高等学校外语专业也应根据新的标准适应社会需求，使学生具备外语运用能力（运用日语获得最新信息、运用日语学习最新知识）、跨文化沟通能力、思辨能力、自主学习能力和实践能力等。其中本人认为新国标的要求也集中体现在跨文化交际能力培育。对学生跨文化交际能力的培育，也应从初级日语阶段开始渗透。 二、跨文化交际在课堂中的应用 跨文化交际能力指的是丰富对象国知识，能用日语讲述日本，能有日语讲述中国，能够用日语讲述世界。这就需要外语教学工作者改变课堂教学理念与方式，改变老师为主体的思维定式。用对方可以接受的语言方式和行为习惯进行沟通，同意表达。跨文化交际的理解是使学生不只是掌握语言本身，学习语言的同时理解对方国的表层文化和深层文化。以本系为例，未开设跨文化交际课程，这就需要日语教学工作者在基础日语教学中培育学生跨文化交际能力。跨文化交际能力的培育需日语老师对学生强调交际表达的同时注意学习对方文化。 目前现阶段高校基础日语授课过程中即使课程中有会话环节，会话环节的表达很难达到预期的效果。在大一刚学完发音阶段，学生对日语会仍保持兴趣，老师需趁热打铁对学生强调表达与沟通。课堂中不仅仅是让学生与学生之间对话，对话不应该是做对话，而是在于沟通。制造良好的沟通情景在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种“沟通”，“交际”的场景中，通过听，说，读，写等具体的行为去获得外语知识、对象国相关文化知识和交际能力。通过师生对话也可以了解学生最近关怀的事情、最近学生的动态，学生与学生之间也可通过这种形式增加相互了解。另外，基础日语课程课时多，也要充分利用此机会，哪怕是一些琐碎的时间来锻炼学生的语言表达。同时也需要老师在课堂当中通过教材通过会话去渗透如何用...
