浅谈信息技术课中分层教学的具体做法浅谈信息技术课中分层教学的具体做法 信息技术课的教学，是培育学生掌握信息接受、使用、加工、处理等方式的主要途径，也是提高学生的创新能力，为其他学科的学习提供基础的重要途径和渠道。作为信息技术老师，通过我在一线的教学实践，逐步摸索提出了分层教学模式。其具体分层方式为： 1、将学生分层。在设定教学目标时，为促进每个学生在原有基础上得到充分进展，根据学生的心理特点和个体差异，因而对不同的学生在教学目标的要求上，分别制定不同的教学目标。在教学目标设计时，我将学生分为学习困难学生、普通学生、优秀学生三个层次：学习困难学生，在促使他们打好基础，能根据要求模仿完成相关的操作，培育他们学习信息技术的兴趣和树立信心。普通学生，重点要求掌握教学内容基础上，信息素养得到较大提高。优秀学生，鼓舞学生有个性、有创意地进展自己，发挥他们的潜能，应用所学知识解决日常生活和学习中的实际问题。 2、将任务分层。老师是学习的引导，学生是学习的主体。在信息技术教学中，教学大纲指出，学生操作练习的时间不得底于20%，老师在教学中一般只讲授知识的精华部分.而学生则根据老师设置的任务自主实践，探究性的学习.学生在老师启发引导下分析问题、理解问题、解决问题，从而达到掌握知识的目的。 小组合作学习是分层教学的重要实施措施之一.根据学生技能水平的不同，常采纳两种分组方式： 一种为强弱联合式小组：将不同层次的学生学生共同组合在一起，形成强弱联合式小组；例如；在学习 WORD 中图文混排时，将不同层次的学生分配到同一组中，布置共同的任务：制作一个以圣诞节为题材的贺卡，要求各位学生根据自己的知识能力水平自行分配任务，共同完成创作。这样同学们自动发挥各自的优点，文字输入快的录入文字，网络知识熟悉的同学寻找下载漂亮的图片来装饰，排版能力的同学完成排版任务，这样，小组内团结协作，各抒己见，发挥各个学生的聪慧才能，使同组学生相互学习，相互提高，共同完成一幅幅图文并茂的优美贺卡。另一种为水平相近式小组：即水平接近或相当的学生组成小组，形成水平相近式小组。 3、将评价分层。对每一个学生进行恰当的评价和肯定，对激发学生的学习潜能有不可忽视的作用，有时甚至有决定性的作用。所以对不同层次的学生给予真诚、适时、适当评价，不但起到鼓舞学生，让他们充分体验、享受成功的喜悦，激发学生学习潜能的作用，同时还能够帮助学生正确认...
