教学内容用计算器探究商不变的规律 （P84-85 例题，想想做做 1-4 题） 07/05/10 周四教学目标1．创设学生充分利用计算器探究、自主沟通的情境，使学生感悟探究商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律；并能将此规律运用到简单的实际问题的解决中去。2．通过观察、沟通、辨析，迁移等活动，进一步体验探究数学规律，发现数学结论的方法。3．充分创设知识迁移的情境，使学生在探究学习的过程中，主动与他人合作、沟通，获得一些成功的体验，培育对数学学习的兴趣。重点难点重点：探究、感悟商不变的规律；难点：灵活运用规律解决实际问题。教学准备老师：小黑板； 学生：每人准备一个计算器。教 学 过 程教学环节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教 学 反 思一创设情境 复习导入创设情境，激发学生学习的兴趣。复习积的变化规律，为讨论商不变的规律提供方法基础。1．组织口算出示：16×5=16×15=16×20=16×45=算完后让学生说理由2、让学生说说积的变化规律。3、揭示课题：乘法是有积的变化规律，在除法里被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商是怎样变化的呢？ 1．独立口算，个别沟通口算方法。2．仔细倾听。二自主探究 通过让学生猜,突出与积变化规律的不 1．猜一猜8400÷40＝210，猜一猜被除数和除数同时每乘以 2，商是多少？1．独立猜想，个别沟通口算方法。感悟规律同。让学生自己通过计算并说出自己的发现，既能培育学生的探究意识又能使学生凭体验感受结论的合理性。通过举反例证明反例的不存在，让学生体会数学结论的严谨性。组织用计算器验证。设问：任意乘一个数或同时除以一个数商是多少？老师巡视对有困难学生给予指导。老师把学生的算式按乘或除一类各指出一列，对出现出错误给予纠正。设问：根据列出的算式，你发现了什么？2．举例验证组织学生再找一些例子，通过用计算器计算再次进行讨论，要求学生写出一道除法算式后，再写两道算式，一道是同时乘一个数，一道是同时除以一个数，再与原来的算式进行比较。3．组织反馈发现的规律。4．老师引导学生得出结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。小组举例得出结论。 观察算式，沟通发现的规律。2．同桌合作，找例子验证。分组讨论，沟通规律。 3．小组沟通发现的规律。 4．个别沟通。运用计算器计算、初步发现商不变的规律后,再让学各自举出例子，进行验证规律；合作沟通总结规律；通过一些习题，加深对规律的感情和内化。三巩固进...
