“校本讨论”三年规划新一轮基础教育改革似百舸争流，如浪潮激荡，冲击着神州大地每一块教育园地，挑战每一所学校的生存与进展。随着课程改革的深化进行,我们立足校情，着手重建与课程改革相适应的“学校文化”与制度。着眼未来,从办学进展方向，从老师专业化成长角度出发，整合利用现有的教育资源，我们仔细规划我校自 2025—2025 年三学年中可持续进展的“校本讨论规划”行动方案，建构既法律规范运作又开放主动的校本管理流程。实施教育品牌战略，打造名校，推动新课程的实施,让每一个学生在新课程的沐浴下主动、健全地成长。 一、规划理念，落实行动纲领 一份规划，意味着一所学校历史车轮的方向，因此以新课改的理念和精神为导向，以制造性地实施新课程，实现课程改革为目标,全面提高教育教学质量为目的，是我校开展校本讨论的首要指导思想。 老师是课程的执行者,也是建构者，因此建立一个有效地帮助老师获得专业成长的机制是当务之急的大事.我们不等不靠，抢抓机遇，主动出击，走“边培训、边实践，边讨论、边提高"之路，整合教育科研资源，链接“教学、教研、科研、培训”一体化网络，通过发动全员参加校本教学讨论,全面提高师资水平，全程进行“务实、求真、创新"式的校本培训，逐步把规划化成行动，在行动讨论中调控老师学习目标和教学行为的改进，形成自上而下和自下而上的互动管理流程,让老师全面系统地接受教学业务培训，进而从观念的变化化作行为的改进，深化终身学习意识,提高自我觉醒，自我反思和教学讨论的能力，在重建老师职业化的生活方式中落实校本行动纲领. 二、机制导向,深化教学管理制度 创设学校可持续进展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义的“学习化组织”,以课程实施和推动过程中教育教学实践所产生的实际问题为讨论对象,以课程改革理念、讨论新课程与学习方式转变和专家引领的理论来改建、组建现有的教研活动,深化已有的教学管理制度，以机制导向校本教学讨论工作有效地开展，计划与开展新型的教研活动。 1．理论学习制度 每学期学校教研组、学科组为单位，结合校本培训相关的计划,按阶段定出理论学习主题。推举相关的理论,学习信息资料,以自主式业务学习为主要渠道优化老师个体，以对话沟通合作学习为辅优化老师群体.学校有关教研负责人通过组织各类竞赛，开卷测查的形式来检查老师的学习情况，通过校际、教研组之间同事互听共评课堂教学，学校行政随查等形式来检测评价老师理论结...
