《愚公移山》公开课教案民乐初中 李福明教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功,就必须不怕困难,坚持不懈地奋斗。教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。 2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识,做出不同的评价,培育学生的思辩能力。教学内容和步骤:一、导入新课法国寓言家拉·封丹认为,寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂"则是它的寓意.上节课，我们了解了这则寓言的故事，这节课，我们一起来探究人物的形象和这则寓言的“灵魂”。检查复习：好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。 二、简析课文1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。 a、解决以下问题 1、太行、王屋二山的规模怎么样？2、愚公当时的状况如何?3、愚公为什么要移山,移山的目标如何?4、移山的结果是怎么样的？b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人? 你怎么知道愚公也参加了呢?（遂率子孙荷担者三夫）c、移山这事做起来难吗？难!我们从课文中找出句子来说明。 板书:难方七百里，高万仞 移山-——难—— 五人,人数少 工具简陋 时间漫长 行程远 由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌.接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。 三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节进展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石?” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？同：认为没有办法处理挖下来的土石学法指导：“近似之迹，不可不察”，读书时常常注意从“近似之迹"的比较中找出它们的相异之处，就可以进展我们的思维能力。 请同学们与同桌讨论,从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别.区别：a、“甚矣，汝之不惠。”倒装句式的运用，说明了智叟对愚公的轻视. “且焉置土石？”愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关怀和担心。b、愚公的...
