浅谈中小学老师在教育教学工作中的教育公平高 188 班 孙涛 教育公平问题是我国目前教育理论讨论和教育实践领域的热点，教育公平不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则.通过经济公平、政治公平来促进教育公平,是走向真正高水平教育公平的唯一正确的路径选择，但不能因此否认教育自身尤其是教育行政部门对于推动教育公平的责任和作用，也不能因此低估教育和教育公平对于推动社会公平的意义和价值。教育效率是指教育对于个人进展和国家进展的贡献率，教育公平与教育效率不是对立关系，也不是主次关系，教育公平与教育效率是两个可以独立的、同等重要的教育追求或者教育目标。现代教育应该坚持“教育公平与教育效率并重”的原则,通过教育公平提升教育效率应该且已经成为我国教育改革与进展的国家战略和政策选择。 我们作为教育一线的工作者,做到教育公平，是我们容易忽视的问题,对教育公平理论的认识不足，理解不透，造成教育方法不当，不注重学生的个体差异，或多或少制约了全体学生的全面进展。结合工作实际,笔者就如何实现老师在教育教学工作尽量做到教育公平谈几点看法:一、以角色互换去认识学生，平等对话，知道他们需要什么。在实际的教育教学工作中,我们往往按老师自己的理解、已有的经验、惯用的方法去实施教育教学工作,没有与学生沟通，没有充分地了解学生需要什么，喜爱什么.出现“供"与“求"的不对应现象，导致老师教得辛苦，学生学行厌烦.这要求老师做到角色互换，多与学生沟通,了解他们的内心世界，选择适合有效的教育教育内容和方法。符合大多数学生的意愿，做到选择教育教学内容和方法的公平。二、对学生智力的全面认识。凭笔者十多年的教学见闻和体会大部分老师对“学生智力”的认识是不全面的。三、评价多元化，公正，全面。由于受传统应试教育的影响,老师们对学生的评价大多以分数为重要标准，这对学生是不公平的，老师的评价对学生的学习驱动起决定性作用,评价不当或不全面会严重影响一个孩子的成长。不见得分数高的学生将来就一定成才，一个人是否有作为,对社会贡献大小，是要看他的综合素养。我们老师对学生的评价应多元化，彻底改变唯分论,纵横对比,重结果，更重过程，重态度，重情感，重进展.一分为二，重赞美，更重建议。重实事求是,而不带师个人情绪，不因学生成绩好忽视他的缺点，更不因学生成绩差而小看他的进步.还要注意点上的评价与面上的结合，重点突出,全面...
