《中小学老师信息技术与学科教学融合》学习心得随着信息时代科技的飞速进展,中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程.目的是让学生在此过程中不再一味地接受.要让学生在积极参加学习活动的过程中主动建构自己的知识体系,学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观.在这一理念的指导下，要求老师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的讨论，要应用信技术与课程进行有机的整合。 （一）理论基础 融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。 信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素:即:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。 在数字化学习环境中的变革： 1．信息技术引发教学内容呈现方式的变革 教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。 必要条件：具备适当的硬件和软件。 优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、制造知识、展示知识的方式进行学习。 2．信息技术引发学生学习方式的变革 学生学习方式的变革与是否采纳信息技术无必定的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。 必要条件：要有正确的指导思想,不能变“人灌”改“机灌" 优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和制造性。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化,要把培育学生学会学习、培育学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培育目标. 3．信息技术引发老师教学方式的变革 学习方式变革必定引起老师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者"、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。 4．信息技术引发师生...
