《减负工作总结》 减负工作总结（一）: 减负提质，这个话题也许并不新奇,但却从提出的那一天开始似乎就已经注定无法让人忽略
减负、减负，我们喊了似乎许多年了，各种形式的减负也的的确确层出不穷
然而减负究竟是什么 一、课业负担 课业负担过重的根源较多，一是教学的重知轻能，认为学生所掌握的课本知识越多质量越高,教学中不抓重点,讲得多,练得也多，企图提高学生的应试潜力，这是基于对知识的价值的错误理解，认为只有多学点课本知识，才会有完美的前途
于是老师实行一切手段,将越来越多的课业负担加给学生
然而很多事实证明：过剩的学习无效
只有当知识在生活中发挥作用时，知识对掌握者来说才是有用的
现行的中国教育，普遍存在学习过剩现象就是学生学了一大堆无用的知识
这是造成学生学习负担过重的重要原因
二是教学方法的以拙代巧,一些老师没有仔细讨论教法，不思考学生的学习时间与学习成本，为应试保险，以大投入换小产出，从而造成超多的过度学习
学校也处在重重压力之中,家长的赞同,社会的承认，上级的评判等,尤其是前两者，往往很大程度上着眼在升学人数上
同时在教育评估机制还不完善的这天，上级主管部门的评判过程中，升学率也是主要指标
尽管招生部门的一再扩招，但升学现象过独木桥，而升学考试分数则成了过桥的唯一通行证，倘若升学成绩不理想，学校、学生都会被打入冷宫，升学率成了学校荣誉和地位的代名词，学校的工作不得不处处围绕着升学转，学生上学演绎成了一切以入学为起点,以升学为终点的马拉松
孩子从进校那一天起，他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的期望
巨大的升学压力引发了学校、老师、家长几方面的种种政策
学生们的书包和大脑就这样在老师、家长、社会的重重灌输中沉重了起来
减轻学生课业负担，务求实效，教育部有关人士曾提醒我们,减负工作个性要注意把握和处理好三个关系，防止工作的片面性
一是要把握好减轻学生过重负担与提高教学质量
