加强教研组建设的几点思考 王 平 一、让教研组成为“学习之家” 教研组应当成为老师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在这个组织里，每个老师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量,感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。 首先,选好“家长”.教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是老师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参加教研的工作热情;不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有沟通和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力,还要有为群众服务的精神.同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长"的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探究，奋力前行。 二、让制度成为“习惯” “无规矩不成方圆”，教研组建设，要以进展为目标，努力制造适应学生、老师进展的空间,同样需要制度的保障。通过教研制度法律规范老师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引老师把精力集中到教育科研和教学上来,然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习"、“我要讨论”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是老师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面进展的一个捷径,是老师成长的一条通道.那么,怎样才能顺利实现制度—-习惯这一转换呢？ 1.把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿我校针对老师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新老师风采展示周”、“青年老师课堂教学竞赛”、“骨干老师风采展示周”和“课题讨论成果展示周”.经过几轮活动，老师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课--评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和老师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度,为教研组建设和持续性进展提供有力的保证。 2.实施教研组的捆绑式评价.学校在建立老师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性—-变老师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研...
