目 录一、对“中等生”概念的思考......................4二、对“中等生” 心理问题的思考..................41、“中等生”的消极心理征........................52、“中等生”的积极心理特征......................5三、“中等生” 心理问题的疏导....................61、疏导学生的心理问题，教师应当具备的能力... .....62、疏导心理问题的具体方法... .............. .... 9 关于“中等生”心理教育探究 王 新 [内容提要]：“中等生”是我们教学工作经常使用的一个词，是相对于“尖子生”和“后进生”而言的。在我们日常的教育教学工作中，在学生的思想教育方面长期存在着“抓两头，带中间”的不成文条框，导致实际教育教学“忙两头，丢中间”的局面，出现“尖子生和后进生突出，中等生平庸”等教育教学质量整体水平低下，使长期缺乏教师关心、帮助、教育和培养的“中等生”自信心不足，精神欲求不高，甚至走向“极端”。这与我们提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求也是相背离的。“中等生”是教育教学当中最广大的问题，是可塑性极强的，有发展潜力的，我们当高度重视。[关键词] 中等生 心理教育 探究在日常的教育教学工作中，我们每新接触一个班级，能被任课教师最先记住的名字，往往是“两头”的学生，究其原因，这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，细观察会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。故能被教师记住的多限于“两头”生。 在学生思想教育上，长期以来，我们已经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的局面。这部分“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。这部分“中等生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。 一、 对“中等生”概念的思考 “中等生” 的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。 因为“中等生” 的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。从其词义本身揭示的内涵来看，是指在学生成长的队伍中常处在中间的学生。显而易见， “中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低...
